教育是“慢”的科学

教育是“慢”的科学

随着国家经济的不断发展社会经济的不断进步，人们的生活节奏也在无形当中加快了脚步。也在一定程度上感染了幼儿教育领域的发展节奏，各个家长以及幼儿园为了能够让提高幼儿的竞争力，可以不落后于人，则出现了幼儿园小学化、小学中学化的抢跑现象，为了能够在一定的时间内有效的提高学生的学习成绩，各种各样的课后补习班、辅导班如雨后春笋一般涌现出来，但是作为教育者而言，需要认真去反思一下教育原本最初的目的是什么，这样的教育现象长此以往就会培养出一批又一批学习的“标准件”，在很大程度上压抑了幼儿天性的发展，所以，应该将教育当成是一门“慢”科学，尊重幼儿的成长规律通过正确的引导帮助幼儿健康的成长和学习。

一、顺应学生成长的规律

（一）顺应规律

幼儿教育是一种群体性的教育对象，所以，每一个成长阶段都具有一定的发展规律，例如：5-6岁的幼儿其精细动作和手指的运动能力发育已经基本成熟，此时可以适当的对幼儿进行书写教育。如果没有按照幼儿的发展规律来安排教育活动，就会在很大程度上以损伤幼儿的身体来作为代价，这样的做法不仅伤害了幼儿的身体健康同时也对幼儿的心理带来了影响，这也摧毁了人们对教育的信任。所以，幼儿教师与家长应该正确的掌握幼儿的成长发展规律，有计划有目的的去进行引导教育。

（二）找寻关键期

前苏联著名心理学家维果茨基曾经认为幼儿具有“最近发育区以及现有发展水平”两种不同的水平，在这样的基础上，只有幼儿在发展的过程中趋于成熟的水平时才能够进一步实施厂定教育的可能。在传统的教学模式当中，也是通过幼儿的现有水平为基础来实施教学，主要取决于幼儿的思维能力已经成熟、幼儿能够做到独立自主，但是这些只不过时进行教学的一个最低的底线。但是介于最低教学底线和最高教学界限之间的阶段就是所谓的“最佳教学时期”。每个个体之间都存在的一定的差异，所以在成长的过程中都有自己独特的教育敏感期和关键期，而教育者的作用就会以发展的眼光去观察每一位学生的不同发展时期所产生的变化，在已知的现有水平基础上去发现其成长的关键时期和最佳时期，并以此作为依据，制定适合不同个体所发展的方案。