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学前教育毕业总结

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学前教育毕业总结

时间转瞬飞逝，三年一触即过，经过两年的时间，我结束了的网络教育的学习，从对学前教育懵懵懂懂，到成为了专业的学前教育学习者，回想起这两年的时光我感慨万千，之前我对学前教育的认知非常浅显，认为学前教育只是知道孩子什么时候会说话，会走路，该怎么保育，但是学习之后我发现，我之前的认知只是学前教育的保育中的一部分，学前教育还有教育、师德等各个方面，之前我的认知真的是太狭隘了。

学前教育主要学了三到六岁的儿童的教育，我主要从保育，教育和师德方面阐述一下我的学习心得。

一、对学前儿童进行适当保育才能促进其更好发展

保育首先是儿童的成长规律，随着幼儿的成长，幼儿开始进入幼儿园，幼儿生活的范围从家庭转向了幼儿园，从自己是整个家庭的中心变成了社会的参与者，开始接触更多的幼儿，和更多的儿童交往，幼儿的肌肉发展较快，大脑也学会了控制自己的身体，神经发展速度更快，一些大动作发展较快的同时，一些精细动作也开始了发展。

在语言方面，幼儿已经能够用语言表达自己的需要，比如想要吃饭，想要玩玩具，想要上厕所，都已经学会了告诉老师，幼儿的认知能力也有了大幅度的提升。幼儿的认识活动主要依靠活动进行，在进行一项活动之前幼儿不会在脑海中形成先做什么再做什么的意识，只是用手去感受，去触摸，是一个不断尝试错误的过程，比如在进行画画或者是堆积木的活动时，有时可能不会在脑海中形成“我要画一个房子”，或者是“我要做造一座高楼”这样的意识，而是当它造好了之后，觉得它像什么就说它是什么。有时候，幼儿的语言不能够完全的表达出自己想要表达的意思，他便会通过动作来辅助自己的表达。

幼儿的注意力不够集中，教师进行活动时幼儿容易被教师吸引，但是如果其他幼儿拿着玩具玩的话，他会更容易把注意力集中的其他幼儿身上。当幼儿哭，或者是开心时，拿其它玩具逗幼儿，幼儿很快就会不哭了。

幼儿的记忆主要是以无意记忆为主，在幼儿进行游戏时，教师进行提醒，可能教师的提醒在当时并不起到什么作用，但是在之后，他会在瞬间想起之前的记忆，并用老师提醒的方法进行活动。

这个时期的幼儿主要是依赖性较强，在家里，他的衣食住行都要靠父母帮助，在幼儿园，他几乎一切活动都需要老师，有些幼儿甚至还会问老师可不可以这样做，当幼儿遇到矛盾时，他首先想到的是家长和老师，和其他幼儿有矛盾时，幼儿就会去告诉老师，让老师主持公道，认为教师是绝对的公平者。

3到6岁的幼儿的模仿性比较强，别的幼儿有什么她就要有什么别的要玩什么，他就喜欢什么，老师有一些有趣的动作，他也会积极地模仿，不管是对的还是错的。所以说，在幼儿园中，玩具等物品应该足够每个幼儿玩，但是有时候幼儿也容易模仿一些错误的动作，形成不良的习惯。

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