教师指导策略对幼儿游戏合作行为的影响研究

教师指导策略对幼儿游戏合作行为的影响研究

合作是人类得以生存和良好发展的重要基础，当幼儿在与同伴接触或者玩耍的过程中都避免不了合作关系的发生，这也是一种较为常见交际状态，同时也是人与人交往所产生的必然现象。本文通过对幼儿园中班的幼儿合作行为作为切入点，将幼儿角色放置在游戏教学当中，最终对幼儿教师的指导行为进行研究，笔者将幼儿之间的合作定义为在游戏当中幼儿能够自主的进行分工协作，通过相互的配合与协调，来尝试着确保游戏能够顺利的进行的一个行为过程。

一、教师指导幼儿游戏合作行为存在问题

（一）教师未能充分挖掘游戏准备的潜在教育价值

本文在研究过程中所涉及到的所有幼儿游戏基本上都是合作型的游戏，但是这并不表游戏的整个过程都能够有效的促进幼儿合作行为的培养和发展，游戏的准备环节和材料以及角色的分配中存在很多的教育机会，如果幼儿教师能够准确的抓住其中的教育契机并进行充分的利用，就能够在一定程度上挖掘出幼儿合作的教育意义，但是在调查的过程中发现现实并非如此。

在游戏开始之前，教师需要为游戏进行一些准备，例如：教师在准备游戏材料的时候能够以幼儿的实际生活经验来分配每个幼儿在游戏中所扮演的角色，通过不断的观察和揣摩就能够发现在准备游戏材料和分配角色的过程对于幼儿合作行为的培养有着非常大的影响。在材料的控制和操作难度上而言，都具有对幼儿的合作行为教育意义；不管是幼儿们自行商量分配角色还是师生一起商量分配角色都能够有效的促进幼儿的合作能力。通过研究发现，大多数的幼儿教师都能发现并挖掘出游戏中所存在的教育意义，但是排除一些能够确定物质投入的简单小游戏以外，大部分教师对于物质教育的利用程度相对较低，并且教师进行角色分配的概率一般为30%左右，由此可知，幼儿教师所作的一切准备基本上都是为了游戏的顺利开展，并不是为了实现教育目标而准备的。

（二）教师指导频率高，但指导情况不乐观