论学生参与的重要性(二)

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1、首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2、教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3、通过学生的总结、教师的引导，总结出长、正方体的所有特征。4、让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

三、设置认知冲突是使学生参与课堂教学活动中来的重要因素。

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方体的体积”这一课的教学，先出示24个大小相同的1cm3小正方体，摆一个大长方体，有几种摆法？然后提问长方体的体积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

四、创造条件让学生多说是使学生参与课堂教学活动中来的有效手段。 

每位学生都有表现自我的意愿，教师要充分给予这个机会。教师在引导学生时，应尽量让学生来发现问题、提出问题、和回答问题。多让学生进行同桌互说、小组互说、好生说了、后进生再说，尽可能让学生多发言，让学生感到他们是受老师、同学的关注。这样不仅提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力，而且保证了学生注意力集中到课堂教学活动中来。

五、因材施教，是使学生参与课堂教学活动中来的前提条件。

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，可针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。六、激励性评价，激发学生参与到课堂教学活动中。 课堂活动中经常能看到优生的表现，而中等生、差生较少能参与到教学活动中。

通过学生的全面参与度，培养了学生的兴趣，进而促进了学生对问题的认识。俗话说“兴趣是人类最好的老师”，学生有了兴趣才会面对各类问题时积极探索、面临困难时积极解决。有些学生对一些主要问题较难理解，也难以记住，教师可以列举相关案例，结合学习生活的情况，让学生容易理解的去认识，同时教师可以适当时机提出问题，了解学生的关注点、兴趣点，进而激发他们的全面参与，可以对学生的答案深入分析，加深学生的理解。通过兴趣的引导，学习的参与，培养了学生的兴趣，激发了他们的潜能，让他们参与了学习，也认识了学习的重要性，进而提升了教育的质量，提高了学生的认识和水平。

总而言之，教育需要提高学生的参与程度，让学生提高学习的认识，让学生自己构建系统的知识，提高学生全面参与度，进而促进学生全面发展，促进提高社会整体的教育水平。