当前初中学生的作文现状及策略(二)

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作文写作，无论从何种角度来看，学生必然是一个最为关键的因素。从学生的角度来看，个性化作文缺乏主要表现在：一是远离生活。《语文课程标准》要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”学生作文言之无物，内容空洞，没有时代感，根本原因是学生远离了生活。远离了生活，就缺乏对生活的感悟，因而学生进行写作就不是从自己对生活的积淀和感悟出发，却往往以背书式的资料取代生活材料的积累。谈失败，言必爱迪生、居里夫人的发明、发现；说勤学，定有头悬梁、锥刺股。或者让亲人、师生、同学昧着良心，自己竟出污泥而不染。二是读写分离。学生忽视了对课本文章的阅读和理解，平时对课外书刊阅读极少，即使读了课外书刊，也是读的不得法，走马观花，忽视对文章的理解和感悟。特别是农村中学的学生，课外阅读量几乎没有，再加上农村孩子家庭教育跟不上，有了钱情愿去买吃的和玩的东西，也不愿意去买书。读是写的前提，写是读的落实，就读而言，农村中学普遍现象是一是学生没有读，他们几乎不读课外书；二是学生不会读书，学生说“我不会写”，其实是没得写。
针对当前作文教学中存在的种种问题，在新课程背景下进行作文教学，作为教师应当担当更多的责任：如何改进教学方法，更新教学观念呢？
首先，要充分认识到学生是发展的主体。要站在学生的角度去思考，多结合学生的实际，深入浅出地采取符合学生学习特征的方法来讲解。因为，一堂作文课的成功与否，不是教师的自我展现，而应该是学生表现出来的。任何自认为不错的方法，如果脱离了学生实际，如果不是从学生实际出发，那都是苍白无力的，当然也就不会有什么实效。
二是激发学生的写作兴趣。带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过好多遍了，可能难以写出新意，但可以改为《老师的……》，这样学生可以从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，如写老师的笑容（眼睛、皱纹等），老师的形象就容易写活。
三是要培养学生做生活的有心人，探求生活中的独特感受。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。所以要求学生要深入生活、观察生活，要能挖掘出自己对生活的独特感受。可是，对一个初中学生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事，普遍的现象是到了写作的时候才着急。怎么办？作为老师就要告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理、可以写作的。只要注意观察并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；看到盛开的紫藤萝花，宗璞动情地说“花如人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。”花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。这样就能激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。
四是用好教科书。以课本为范文，作文渗透在语文教学中。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。如《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文，在讲授时，可以问：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱亲情表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？这样就开启了创新思维的大门。
现在，一个不争的共识摆在面前：作文已成为学生语文素养提高的瓶颈，改进教学方法，更新教学观念，势在必行。
[参考文献]
1、《语文教学通讯》初中刊，2004.6 2、《初中语文教与学》2005.7
3、《语文教学之友》，2005.1 4、《语文课程标准（实验稿）解读》

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