当前初中学生的作文现状及策略(一)

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［内容摘要］
学生的作文能力是其语文能力的综合体现。然而，当前初中生的作文完全没有个性。这种状况的形成既有主体原因，也有主导原因。作为教师应采取适当的教学方法，更新教学观念，发展学生的个性，培养学生的创新能力，全面提高学生的作文水平。
［关键词］素养，个性，主体，体验，感悟。
初中，是九年义务教育的最后阶段。初中毕业生，不管是进入高中继续学习，还是进入社会成为一名劳动者，他们的素质都至关重要。江泽民同志曾经指出：“科技进步，经济繁荣和社会发展，从根本上取决于提高劳动者的素质。”初中阶段，一方面要为学生进入高一级中学继续学习奠定基础，另一方面要为学生直接进入社会成为一名劳动者培养素质。在实际生活中，牵制学生素质的一个最重要因素就是语文素养，而导致学生语文素养不高的一个关键原因就是作文水平低下。学生真正对作文有兴趣的少，普遍害怕作文，厌烦作文，写不好作文，甚至有的学生随便抄学生作文选上的来应付，部分学生写的东西大都是一个固定的模式。缺乏个性是学生作文存在的主要问题。
学生的作文能力是其语文能力的综合体现。学生在学习与生活中的发现与感悟，都可以通过作文等体现与完成。学生通过作文来反映生活，抒写性灵，发表见解。优秀的学生作文应该是有个性的，有独特的自我感悟，并且能真实地表达内心世界的。然而，究竟是什么原因导致学生作文普遍缺乏个性。笔者认为，最重要的原因有二，一是教师因素，二是学生自身素质。
1.教师教学方法欠当是导致学生作文缺乏个性的重要原因。《语文课程标准》中指出，作文教学是使学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是重在学生的自我表达和发展学生个性；“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，这是重在交流信息，传达思想，适应社会需要。这就是说，作文是一种“独特的精神创造”活动，一切文章写作的“天性”就是创新。它既不能踩着别人的脚印走，也不能踩着自己的脚印走。一个人，有无个性或个性的强弱，就决定了他有无创造精神的高低。因此，学生的作文应该写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，显自己的自在之趣。也就是说，写作应该是学生精神生活的一部分。
可是，在实际的教学工作中，作为学生作文指导者的老师，真的是在指导学生自我表达，发展个性的吗？在实际的作文教学中，教师常常从自我角度出发，没有站在学生的角度去思考，对写作的内容和写作方法限制得过于死板。这样，作文教学便成为一种毫无活力的僵化的训练模式。教师在教学中主要是依自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作，长此以往，学生思维受定势束缚，个性受到限制，作文水平自然低下。
2.随意性大。很多教师在作文教学方面没有系统的教学设想、教学要求和检验手段，有的教师甚至对作文的整体性目标都不清楚，对各个阶段应该达到什么样的训练目标，不十分明了。作文，对于多数老师来说，都是骑驴看本，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。就算是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也有很大的随意性。
3.效率低。多数教师的作文教学都是骑驴看本，因此，也就不会尊重学生的表达个性和情感需要，只凭教师的感觉来安排布置。教师先是老生常谈地讲述审题立意、写作角度、表达技巧、字数要求等等，学生大多云里雾里地听老师分析指导，度日如年的熬到下课，然后是想方设法地查找类似的作文选，改头换面，甚至连头也不改面也不换地抄上一篇了事，无半点积极性，作文兴趣淡然。

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