对农村美术教育的几点思考

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[摘要]：美术教育是基础教育的重要组成部分，但是在农村地区美术教育存在教育管理、师资缺乏、大众认识片面、经济发展滞后、美术教师素质偏低、美术教师地位低下等原因，造成了美术教育在农村地区滞后的现象。要改变这一原因要从建立
对学校和学生的评价机制及美术教学的督导机制、加强对美术教师基础知识技能
培训和校本资源的开发利用、加强基础教育的宣传力度等方面去实施。
[关键词]：美术教育滞后原因改变实施
美术教育是帮助学生塑造美好人格及美好人生观的主要课程之一，是基础教育课程的重要组成部分，笔者从事小学美术教育 10年以来，走访了大量的美术教师及学校领导，其中甚至有一些学校教育管理者，可感到遗憾的是，他们对美术教育感到很冷漠，美术教师的冷漠源于课堂教学开展难等各方面的原因，管理者管理上的冷漠源于难于见“政绩”，使之美术教育在农村学校难于见行动，即使有其行动也很肤浅，“教育方针”中的“美”字在些学校形同虚设，那么，农村美术教育的“冷漠”究其原因主要有哪些方面呢？
一、美术教育在农村地区的现象
1管理措施上的误区。
中国有句俗话：“有奶就是娘”说得很精妙，美术教育在农村基础教育中，特别是以分数订成绩、论优劣的条条款款下，美术教育属于“无奶”现象；教育管理者只注重于语文，数学科学这些所谓的“主科”，对“美术教育”这些所谓的“副科”是让其自然发展,漠然处之。
师资严重缺乏。
以笔者所处的乡镇来讲，96年—99年，全乡只有 1位美术教师，99年—2001年有2位，2001年—2004年有3位，2005年至今有6位，位由于上级核订各乡镇校的教师人数，使美术教师一专多能。这是好事还是坏事，尚不论褒贬，但美术教师不上专业课，去上语文、数学课，特别一位教师扛一班的农村教育，让美术教师的专业无了用武之地，这造成了教育基层管理者“心有余而力不足”的无耐和美术教师英雄无用武之地的无耐。所以，他们对美术教育是漠然处之。
社会大众对基础教育的认识片面。
在农村，广大家长对自己的孩子是这样认为的，认为山沟要飞出金凤凰，使自己在家族或寨邻面前能扬眉吐气，所以广大家长只注重孩子的语文、数学这些科目的成绩是否“名列前茅”；在90年代，甚至在一些师范院校周边还留传这样一句顺口溜：“普师的正人君子，音乐的疯子，体育的二流子，美术的花子。”可见，所谓的“正人君子”这一概念在大众的潜意识里已经根深蒂固了，他们没有认识到“音、体、美”这些学科对于培养孩子的健康身体、健全人格是至关重要的，这种大众化的认识，即使学生想学，家长也不给予支持。倒至了学校开展艺术教育难的局面。以某校为列：在美术课当中，没有一个学生有一套完整的学画工具，学生能有一盒彩色水笔就已经不错了，作为一位美术教师，开展美术课课堂教学，对于一盒水彩笔来说，局限性有多大可想而知，可是，能有一合水彩笔的学生还不到10%，想想，开展美术课的难度有多大。
经济的发展状况严重制约着美术课堂教学的正常开展。
笔者所在的地区属于国家级贫困县，可在前几年，已经提前“进入”了小康，笔者系农村出身，也在基层从教，经常下乡走访，很了解农村的经济状况。确实，国家政策越来越好了，特别国家“三项”扶贫大汇战，建设文明新农村、云岭先锋工程等一系列的政策指导下，一部农民的经济状况有所好转。可根据笔者所知，国家的很多优惠政策也是鞭长莫及，也还有一大部分农民在贫困线上挣扎，在前几年，某校的每一位班主任每学期给学生垫付的书费不下1000元，这些教师要等这些学生的家长打零工、当搬运工挣钱成或等家里的牲畜长大卖钱还他们，现在由于国家“两免一补”政策的落实，教师给学生垫付书费的情况有所改变，确实给农民解决了燃眉之急，可对贫困家庭来说还是杯水车薪。仍然还有一大部分家长没有这么点闲钱来支持子女买画具。
5，教师的美术素质影响着美术教育的正常发展，
由于没有专业美术教师或美术教师不能专业课，所以美术课就由班主任或某位教师代上。美术课是一个专业性很强的学科，教师示范演示，指导，及对教材的开发利用等，对于美术教学的正规化发展取决定性作用。据笔者调查，没有美术教师上课的美术课是这样完成的：做作业、上语文、数学这些统考科目、学生照美术教材的范画进行临摹等等这些形式来完成一节美术课的。教师对学生作品的评价方式也很单一，只能用“像不像”“好看”这些语言给学生鼓励，对于构图、色彩搭配、创作、透视等这些专业俗语是一窍不通，更甚有之，有的教师连色彩名称都不能正确教给学生。例如：对柠朦黄、桔黄这类色教学生说：“鸡蛋黄”。所以说，教师的美术素质影响美术教育的正规化发展。
6、美术教师的社会地位底下。
由于美术教育在农村地区的这种特殊的效应，同时也秧及了美术教师。笔者所在的地区美术教师的待遇是这样的，年终履职考核要跟班，学校把你划分在某一个班（这个班你不一定能上到课），这一个班的“语文、数学”考的好，那你的考核分就高。反之，考核分就低，而且，学校的一切有“含金量”的评优都与专业教师无缘。学校的一切杂活都是安排专业教师去做，所以，美术教师成了“打杂”这一代名词。由此，造成了社会大众对美术教师的态度也很冷漠，使美术教师毫无威信可言。美术教师的积极性受到了严重的挫伤。
以上六个方面，严重影响了美术教育在农村学校的正常开展，我认为，要改变美术教育在农村学校滞后这一状况，我认为应从以下几点来实施：
二、改变农村美术教育现状的几种措施
1、改进或建立健全对学校和学生的评价体制以及美术教学督导机制。
虽然教育部签发了《学校艺术教育工作规程》，可由以上几方面原因，农村学校可是上有政策、下有对策。要改变这一现象，只有改变评价体系，试想，如果艺术教育这一块在对学校或学生的评价体系中占30%或20%，想一想，结果会如何。让基层教育管理者也感觉到艺术教育有“油水”可捞，让基层美术教师也尝尝“成就感”的滋味，想一下，后果会如何。这样有可能真正会让学生不在带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。同时，上级部门要建立美术教育督导机制，让美术教育有人管、有人抓，与达到监督管理的效果。在者，建立建全对专业教师的考核制度，让美术教师有章可行。
2，加强对教师的美术基础积知识技能培训以及对校本资源的开发，
根据美术教师少，学生不可能接受同等教育这一特点；学校管理部门应根据实际情况，利用现有的资源加强教师的美术基础知识和基本技能方面的培训，以达到人人都能从事最基础的美术教学。以往，上级已有过培训，可这不能速成，应该有一个过渡，应该还建立一个长期的对美术教师的考查考核制度（教育教学水平及美术专业水平），以达到督导的效果，使教师能在业余时间能主动地进行美术教育的学习，同时，学校的美术教育资源匮乏，据笔者调查，某乡没有一所学校有专门的美术活动教室，甚至学校没有美术教学的教具，部分学校有几个石膏几何体和几件简陋的教具，由于学校资金缺乏，学佼也不可能提供相应的美术教学用品。以某为校为例，在上色彩课时，美术教师只能用自己的颜料演示给学生看，学生不可能去动手尝试色彩。同时，美术教材可开发利用的空间是最广阔的（美术教材上的内容没有完全适合各地区进行教学的），所以应加强对校本资源的开发利用的培训，编写出适合地区教学的美术校本课程，加强对乡土美术资源的开发利用，以弥补学生学习材料的不足。
基础教育的宣传力度，增强大众对“人才观”正确认识。
“水能载舟，也能覆舟”，美术教育要发展，必须得到大众的支持，要加强基础教育的宣传，淡化大众过去的人才观，确定起新型人才的观念，也达到大众支持美术教育也是孩子学习的重要学科之一。有了家长的支持，课堂教学的开展会顺利一些，甚至一马平川。
以上只是笔者个人对美术教育的一点粗浅认识，同时，也希望美术教育得到广大关心教育人士的支持。

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