视觉语言与听觉语言同步相似发展

视觉语言与听觉语言同步相似发展

    语言是思维、想象和人际交流的工具，其重要性可想而知。如果人没有语言,立刻与动物无异。但人的语言有多种，有“听觉语言”（听话说话）、“视觉语言”（识字读书）、“触觉语言”（盲文）和“手势语言”（哑语和旗语）等，这些语言都能用于思维和交流。但高素质的健康人则务必掌握“听语”和“视语”这两种语言，缺一不可。
听觉语言是作用于耳朵的听觉信号，它用非常复杂的声音组合，代表一定的事物、意义和思想，这种有意义的声音按一定程序和规律连接起来，孩子在情境中听熟了，就能领悟、记住、模仿、发音，口语就不知不觉地学会了。学得那样微妙，那样逼真，每一个正常孩子都不会学错，不会走调，例如武汉孩子决不会学成广东话。
 “听语”常用于生活交流,它使用方便且伴有表情；“视语”则多用于自学、思考、研究，属于熟练以后能发展为“思维流”的内部语言。“视语”还能通过文字记录知识、感受、情感、意志、想象和创造，制订周密的计划、方案，而且人类的全部知识几乎都保存在视觉语言形成的文字库里，所以视觉语言是文化人必备的高级语言。世上只有婴幼儿不怕“听觉语言”，他们只要生活在那个语言环境中一年左右，就能不知不觉地把那种语言说得惟妙惟肖，逼真无二。如果你给他二三四种语言环境,他照样学二三四国口语给你看！
 视觉语言是作用于眼睛的视觉图像——文字(特别是汉字，它是一幅一幅的图)，它也代表一定的事物、意义和思想。这种有意义的符号，孩子看惯了也能领悟、记住、配合听觉语言而读出。这样，识字、阅读就不知不觉地学会了，细细想来毫不奇怪!视觉语言的自然发展，确实是人类识字教育的伟大飞跃，是数千年来人们教孩子识字读书的最新里程碑。汉字最利于婴幼儿自然识记，因为他是一个一个图形，形象集中，结构稳定，书写有风格，利于视力“聚焦”，这样一个一个的文字就像一个一个东西，容易使婴幼儿获得认读敏感，印象记忆，像认识实物一样，深深地印刻在孩子飞速生长着的大脑神经元里……。事实证明，在婴幼儿面前，所谓最难学的方块文字，将成为最易记住和理解的图形文字。汉字将以更加光辉夺目的形象，出现在世界文字丛林之中。
 但人要掌握的两种语言孰易孰难？数千年来人们都陷入了一个大误区，认为“听语”最易,人人都会,不学也会,天生就会；而“视语”最难，“学也不会”，理由是许多中小学生写文章常常错字连篇，连大学生看书自学都有困难。其实世上学一口“听觉语言”最难最难,青少年和成人苦学多年仍说不好外语或某一方言就是证明。因为学“听语”必须看清口型、听准语音、理解词汇、掌握语法、发准语音，仅发准语音即需八大器官,五十余块肌肉的高度协调，如果有一个器官一块肌肉配合不当就走音跑调，这就是外语、方言难学的根源。
但是在现实中，同是教孩子早期识字，为何有的父母和早教师教学效果特别好，能创造出神奇的成绩，令人惊叹不已；而有的家庭成效欠佳，父母们大有束手无策，无可奈何之感呢? 这个问题我们发起过讨论，对广大家长大有裨益。
 此外，“成功家庭”和“困难家庭”还会有许多其他的不同，例如父母的性格特点，文化素质，亲朋关系以及家长集体间的配合等等都会影响孩子是否喜爱识字读书。所以“成功家庭”要从多方面总结经验，“困难家庭”要从多方面寻找原因和教训，决不可简单地归咎说：“我这孩子就是不爱识字、读书，真没有办法!” 这种埋怨是家长逃避责任的表现！而且，父母的泄气话万万不可当孩子的面说出，说出就成为有力的消极暗示。久之，孩子失去的不仅是视觉语言，而且最珍贵的自信心，上进心也会丧失殆尽，那就后患无穷了。
 世界上最好最好的教学方法是什么？是“听觉语言教学法”，孩子学听话，说话是在不知不觉毫无负担中学会的，个个孩子都学得好，听得懂最难的方言，学得准最难的发音， “困难家庭”不妨把口语教学方法移植到视觉语言教学上来。总之，只要避开习惯思维的陷阱，就能领会视觉语言与听觉语言同步发展两者都易学好记的原理。但为什么几千年来人们总认为识字难，非等到孩子六七岁以后坐下来正正经经地上课，系统学习不可呢?这完全是人类认识的误区和盲点所致，一般孩子不能像学会听话说活那样学会识字读书，完全是社会造成的，是环境造成的，并非孩子无能或天生如此。
 人们应当想想，婴儿是怎样习得听觉语言的?他降生人间以后，只要醒着几乎每时每刻都在听话，接收语言信息，观察与语言伴随的每一事物，每一动作，每一表情和感受，久而久之，他就记熟了差别十分细微的、内容千差万别的语音和它们代表的各种各样的实际意义。与此同时，他本能模仿口形、发音、鹦鹉学舌地说，逐步理解地说，潜移默化一两年，繁难的听觉语言就学到手了。
可是人类社会正自然而巧妙地教孩子听觉语言的数年之中，却偏偏把孩子视觉语言的学习环境打扫得千干净净，六七年时间内完全剥夺了他们视觉语言的发展，等到错过了智能发展的最佳期再来慌忙灌输文字，这岂非人为制造困难、有意无意束缚了孩子的发展了吗?可以这么说：历史造就出一代又一代的“语言发展的残疾患者”，人的语言像得了小儿麻痹症一样，一条腿天天运动，长得又粗又壮；另一条腿受到运动神经无情的束缚，不到半年就变得又细又短。它的后遗症就是中、小学生识字阅读负担沉重，不会自学；成年文盲扫盲更难，复盲率却很高，不但不会自学，连看小说也没有兴趣和耐心。可是人们不但没有醒悟教育的失误，反而以为识字阅读太难，婴幼儿年龄小更不可识字，这就造成了恶性循环的怪圈，以致不可自拔。一般孩子只要做到识物与识字同时起步，口语与阅读并行发展，坚持识字环境的熏陶，结合游戏活动抓教学，则完全不必要强求孩子，也根本不要指标、进度、、统一教材那一套。孩子在脱掉“语盲”、“物盲”、“盲”的同时，也自然会脱掉“文盲”帽子。
 语言完全应在生活中学习，使提高语言能力和丰富生活感受相得益彰。凡是有生活的地方就有听觉语言（口语）的参与，并使生活丰富所采；为什么凡是有生活的地方不能让视觉语言（文字）加入，使生活更斑斓多姿呢？人们在孩子出生后的智力发展最佳期里，把视觉语言发展的权利剥夺干净，那造就出来的孩子都是“语言发展的小儿麻痹症”。当今的中小学生与成年人，大多数有语言发展的“小儿麻痹”后遗症。不爱书，不买书，不爱阅读，不善思考，不会自学，处处离不开老师的“满堂灌”……即是这种后遗症的严重表现。这段愚昧的教育史及其危害应当尽快结束了！今后小学生应当而且极其容易地带上听觉语言、视觉语言两种语言工具去上学。 现在，走出误区，进入理想境界的育儿家庭渐渐多起来了。但有人看到还不会说话的孩子却会认字，总不免疑虑重重!
 我的结论是：只要半岁前后开始给宝宝发展“视觉语言”与发展“听觉语言”相似的条件,那么每一个孩子都能像学会认物、走路、说话、听音乐一样,会在不知不觉中三岁脱盲阅读,五六岁博览群书,个个孩子将带着两种语言去上学。这是识字教学发展的最新里程碑,也是教育史上一项伟大的创举！