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2010-2011学年度高三语文第一学期总结(二)
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三、重视训练,提高复习的有效性
语文总复习的过程,其核心是训练。学生应具备的各种能力都是通过训练来养成的。没有训练就不可能巩固知识,就不可能形成能力。在复习过程中,应重点抓好知识点的能力训练。
在备考复习中,对众多知识点,不能只见树木,不见森林;而应胸怀全局,高屋建瓴。因此,我们引导学生针对考试要点,构建知识系统。首先,拾遗补缺,梳理归纳。其次,点明重点,拨开疑难,帮助学生排除知识障碍,明确具体的努力方向。再次,集中力量,强化薄弱环节,帮助学生弥补知识缺陷,不轻易放过木桶中“最短的那块木板”。具体做法是:
1 、抓实知识层面的系统整理,夯实基础
高考试题第一大题前三题考查学生的音、意,第二大题文言文第 5 、 6题重点考查考生对文言实词和文言虚词的词义和用法的掌握,第四大题对名句名篇的默写考查。诸如此类的题目,都基本属于知识层面,这类知识面广量多,头绪繁杂,我们只有在平时注重系统记忆和整理,才能在考试时形成知识的迁移能力。
2 、强化阅读和写作方面的训练,突破重点
在高考语文试卷中,文章阅读和写作占分比例大,阅读题的分值共 48 分,作文的分值有 60 分,这是区分学生语文水平的重要项目,从每年的高考之后的语文试卷抽样分析来看,阅读题失分较多,作文得分较低一直是一个普通存在的问题。因此,我们在备考中特别重视阅读和写作训练。
在阅读方面,加大训练力度,让学生掌握一些解题方法或规律,不断提高阅读能力。复习中我们着重注意两点:一是明确地解决学生清楚考什么的问题;二是要使学生懂得阅读的有效途径。因为在那短暂的考试中,就是要使学生准确而迅速地从阅读文段中获得信息,比较好地处理信息的能力。这就要靠平时有素的训练,特别注重学生阅读思维过程,也即是教给学生解题的方法和技巧。例如在进行现代文阅读复习时,我们指导学生:首先要从整体阅读上下功夫,即从整体上把握全文的中心,抓重要句子,快速了解文章基本内容、框架结构及中心思想等等,对文章的大体走向有个基本的认知,为局部解析奠定基础。其次,从试题设计的侧重点,把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点,而这些测试重点常常是材料的核心问题,也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此,懂得试题设计的这一性质,我们就可以从材料的本意内容出发,抓住全文的核心,然后一个一个地突破试题的侧重点。
关于写作能力的训练,我们主要着眼于学生思想认识能力和基本技能的提高,不仅限于找些题目写一写,批改批改,讲评讲评,注重训练到位。
①进行审题、立意、结构、语言等专项训练,在专项训练的基础上再进行综合训练。特别注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文,审题不当也很难写出内容深透的好文章。
②关注生活,关注优秀文化传统,关心社会,丰富学生的思想,提高其认识能力。③重视思维的广阔性、灵活性和创造性,在写好规矩文的基础上,鼓励创新,加强创新思维训练。
④加强思想修养,进行思想感情训练;⑤注重表达,强化情文并茂的针对性训练。
3 、精心安排综合训练,提高技巧
综合训练一般指高考前的模拟训练。这种训练我们要求做到:
①每次训练的时间、题量与高考等同。
②试题的区分度、难度系数要接近高考或等同高考。
③命题的内容、角度、思路要以《考试说明》为依据。
④试卷的长度、结构、分值要切合近几年的高考试卷。
⑤要有连续性、递进性,综合训练一般以 7 — 10 套题为宜。⑥训练之后要认真反馈矫正。通过训练,使学生的各种能力在复习后期有进一步的提高,更加切近高考的要求。
总之,语文总复习只有方法得当,安排科学,才能提高效率,收到事半功倍的效果。
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