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2010-2011学年度高三语文第一学期总结(一)
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李容欢
一年一度的高考牵动着千百万考生、教师和家长的心,而语文学科又是高考所有学科中最不具稳定性的一门学科,同时高三语文复习时间短、范围广、内容多、任务重,要求高。怎样克服复习中的盲目性,跳出“题海”,掌握复习的主动权,提高总复习的效率呢?这是每位高三教师和学生都在思考探索的问题。为了既能减轻考生的学业负担,以适应当前的“减负”形势,又能在有限的时间内,通过总复习切实提高他们的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,我在备课组长的带领下以《考试说明》为方向,科学计划为指导,有效训练为基础进行复习,现小结如下:
一、解读考纲,强化复习的方向性
《考试说明》是高考命题的直接依据。它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构,它的“题型示例”可以让学生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。“去年的试题是今年的最佳模拟题”这句话对于每年的备考复习基本上适用。因此,为了少走弯路,减轻学生的负担,提高复习的效率,在复习中我们要仔细研究“两纲”(所谓“两纲”是指《中学语文教学大纲》和《考试说明》),尤其研究《考试说明》中所列的考项,明确目标,逐项对照,务求落实;重视《考试说明》中新修订的内容,准确抓住《考试说明》的前后变化,从中摸索出命题趋向,如 2010 年《考试说明》在考试内容、题型及试卷结构上与前几年相比,作了一些调整,在减少识记内容的同时,加大了对语言表达能力、文学鉴赏能力、古文翻译能力的考查力度,并增添了文学常识的考查内容。明乎此,使我们在备考中才不致于走弯路,才能胸有成竹地组织教学与复习。
二、制定计划,确保复习的针对性
复习课教学最忌打“无准备之仗”,要加强备考复习的计划性,使复习有条不紊,环环相扣,达到预期的目的,就得制订计划。如根据《考试说明》如何复习?每个部分每专项要用多少时间?具体每一周、每一节课要完成哪一专项,哪一考点的复习?这些专项与考点要配多少练习?选择怎样的练习?写作与综合套题要怎样穿插、交叉进行?阶段性的复习要达到怎样的目的?如何帮助学生将知识能力梳理归类,形成知识网络……凡此种种,我们备课小组认真计划、巧妙安排、精心设计的,不但制定完整的计划安排,还体现阶段性、针对性,克服复习备考的盲目性,提高复习质量。整个高三语文总复习我们安排三个阶段。第一阶段按照《考试说明》的能力要求进行复习,一项一项复习,一项一项落实,一项一项训练,最后穿成串,连成线,达到系统化。第二阶段是综合训练阶段,通过一系列的练习,进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力,做好考前的练兵。第三阶段是学生自己总结,自己查漏补缺,同时养精蓄锐,迎接高考。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松,到临考前半个月便把时间主要交给学生,让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。
我们还特别针对高三语文的后期复习教学制定计划,主要针对毕业会考后到高校升学考试这一阶段的语文复习教学。这一阶段中的语文教学有其特殊要求,复习效果好坏直接影响整个高三复习的成效。我们的做法是:以练评为主。练后必讲评,而练习和评讲基本安排语文课堂上。常说要“精讲多练”“多读多写”。但讲多少为精,练(读写)多少为多,缺乏一定的标准,缺乏量的依据。还有“题海战术”。到底做多少题才成其为“海”,也不得而知。我们认为,只要不再做“重复劳动”的练习,就不是“题海战术”。衡量是不是“重复劳动”的标准是:每次考试后,凡正确率高于 80 %的题目,就认为该知识点和能力点已达到要求,以后就可少做此类练习;正确率低于 80 %的题目,就认为该知识点和能力点未达要求,评讲时更细,以后就可多做此类练习。这样,使训练做到有的放矢,减少无效劳动。
同时,根据学生身心发展的水平和特点,适时调整训练的节奏和内容,进行因材施教。对于语文偏科生,加强课外辅导,每次考试后,我们都对他们进行单独辅导,指出其试卷中存在的知识和能力问题,提高语文成绩的途径,以及解题的方法,并激励他们拼搏的信心。在复习期间,一部分学生对单一的语言训练已露出厌倦情绪,这是个危险信号,控制不好就会影响复习效果。因此,根据学生实际,在课堂上用那些针砭时弊的杂文、引人入胜的散文、贴切生动的广告,让学生感受到语言的魅力,激发学好语言的强烈愿望。
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