多媒体辅助为生本课堂作嫁衣(一)

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多媒体辅助：为生本课堂作嫁衣——课例《梦想的力量》之片断对比简析

【摘要】多媒体辅助教学是课堂教学的手段，不是目的。简约但不简单的语文教学，要让现代教育技术合理有效地运用，用在当用时，止于当止时，一切就必须着眼于学生的发展。本文从同一堂课《梦想的力量》的两次执教尝试中阐述了多媒体使用要得当，有效，实现课堂的现代化和高效化，构建生本的课堂。

【关键词】生本课堂多媒体辅助教学适当高效

在新课程的实施中，现代技术的作用毋庸置疑，怎样才能凸显多媒体的辅助之能，让这一现代教学工具，不再仅仅是语文课堂中华丽的视觉、听觉的盛宴，更是生本课堂中简约而不简单的语文灵魂之“嫁衣”？

浮光掠影——华丽课堂的反思

【时间】2011年12月

【课由】校本教研课

【教材】人教新课程五（下）《梦想的力量》

【片断一】（情境朗读）

师：……同学们，你们听清楚了吗？瑞恩的梦想是什么？

生：给非洲的孩子挖一口井。（师板书）

师：课文什么地方告诉了我们。谁来读一下吧！（指名生读第1自然段）

师：这梦想是怎么产生的？（指名生读第2自然段）

师：到底是一种怎样的情境呢？（多媒体出示非洲孩子生活的图片）

（学生个个瞪大眼睛或轻轻唏嘘）

师：孩子们，表情是会带动你的朗读的。把你的感受通过朗读来表达吧。（生齐读）

【片断二】（拓展升华）

师：同学们，梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹！我们中国一直是一个有梦想的民族，不说远的，就说奥运之梦吧！它激励了多少中华儿女为之奋斗。（点击课件：出示配有背景音乐的梦想的力量的歌词）2008年奥运会马上要在北京召开了，让我们一起读一读，送上我们的祝福吧！

师：这是一首动人的歌，更是一首壮丽的诗。梦想的力量是巨大的，因为有梦想就有追求，因为有梦想就有感动。孩子们，知道中央电视台《感动中国》年度人物评选活动吗?（点击相关视频）

→（课件出示：孟祥斌的颁奖词）指名一生读

师：用自己的生命挽回另一个生命而感动中国。还有许许多多这样感动的人物，如胡庆林

→（课件出示：胡庆林的颁奖词）全班齐读

师：身残志坚，用自己的爱心感动中国。我们要把这些感动留在心底。同学们，课文的学习要结束了，那么通过这篇课文的学习，你有什么收获？

生1：我们应该有梦想，因为梦想能创造奇迹。

生2：瑞恩因为有梦想，他感动了大家，被称为“加拿大的灵魂”，我以后也要去关爱他人。

……

师：最后，老师送上一句我最喜欢的名言与大家共勉。（点击课件:出示名言角很难说，什么是办不到的事情，因为昨天的梦想，可以是今天的希望，还可以成为明天的现实。——罗伯特）（师读）

师：大家喜欢吗，那老师把它送给大家。（全班齐读）下课。

【课后静心反思】

多媒体的介入：是形似，更需神似

运用多媒体的作用就是让教学效果最优化。我在【片断一】指导学生朗读梦想产生的原因时，指导学生朗读梦想产生的原因时，先让学生找到相关的段落朗读，接着利用多媒体欣赏非洲孩子生活的图片，顺势让学生把自己的感受通过朗读来表达。在课堂中，感觉学生的感受已沉了下去。

课后，校长点评：“如果在一节课中，让听课的老师或学生有一种眼角湿润的感觉，那就是一种成功。那些图片深深地震憾了学生的心灵，感动了学生，也感染了我。学生们的朗读，倾注了感情，深入了文本。”为此，我在心里暗暗地得意了很久。

后来，在《小学语文教师》杂志中看到《简约而实效的语文课》一文时，我突然明白，即使没有那些图片，孩子也会用低沉的声音来读。他们已懂得表演——为迎合公开课的要求。学生根本没有体会非洲孩子生活的真实情境，那动情的声音，只是一种形似，而不是神似。这样的多媒体介入，只是一个“空架子”。

（二）多媒体的展示：是求新，更应求实

【片断二】部分，为了升华这一单元学习的主题——感动，我引入奥运会的主题曲的歌词、“感动中国”年度人物的颁奖词、罗伯特的名言。那一幅幅声情并茂的画面，那一串串跳动的文字、那一句句精妙的过渡语，使我觉得仿佛语言文字的学习与浸润心灵的感动已融为一体。学生的情感一气呵成，可谓是一浪高过一浪，我仿佛觉得自己是一名凯旋的英雄，为这堂课画上的圆满的句号。

课后静下心来一想：这一连串的感动，无非是借多媒体在煽情，学生自觉或不自觉在被动中表演感动。奥运会的歌词的意思学生理解了吗？“感动中国”年度人物的颁奖词孩子们能接受吗？这一切都离他们的生活太远了，听起来很感动，孩子们心中到底感动了没有？

我只是追求了形式的新颖，只是为了主题的需要，搜集与制作了一系列新颖的视频或文字，不考虑教育的基本规律和基本原则，不考虑学科本身的特定情况和学生的特点，久而久之，这样的情感升华就成了无病呻吟。情感不真实，语言不夯实；没有扎扎实实的语言文字训练，没有基于学生现实与愿望的情感冲浪，这样的语言不会“言语”，语文也就不姓“语”了。

（三）多媒体的使用：是教具，更是学具

《梦想的力量》是一篇略读课文，略读课文的教学最重要的是培养学生自主阅读的能力，其中搜集和利用有用的资料来辅助阅读，是一项很重要的能力。在整节课的教学中，我没有一处安排学习资料的交流，一味地整合我自己手上可用的资料。

而多媒体辅助教学不仅应是“教师更好地教”的演示工具、激趣工具和替代工具，更应是“学生更好地学”的搜索工具、交流工具、合作工具和探索工具。特别是略读课文的学习，要实现学法的迁移、主题的升华，培养学生信息搜索、鉴别、应用能力，使阅读成为一种习惯。因此，完全可以放手让学生在课前或课后去搜索、去发现、去整合，如果这有关梦想的人与事是学生发现的，那课堂中适时交流或课外展示更有意义了，多媒体就不仅是教具，更是学具了，学生的语文学习如虎添翼，真正成了学习的主人。

多媒体的辅助功能，怎样才能忘却“形似”，不再是为了求新，也不仅是教具，真正达到语文课堂高效化？促使自己的课堂更灵动？我又进行了尝试与探究。

二、深入浅出——生本课堂的实践

在2008年这堂教研课后，我不仅整理的教学设计参加了评比，更重要的，我一直在琢磨这堂课，在反思这堂课，也在不断地重构与施教这堂课。机会终于来了——

【时间】 2014年4月

【课由】学区优质课评比

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