谈谈小学语文教学课题研究体会(一)

谈谈小学语文教学课题研究体会

[摘 要] 通过语文教学研究，提升了教师的教育教学理念、改变了教师的教学行为、提升了学生的语文素养。

[关键词] 语文 课题 研究  体会

我镇基础教育课程改革实施10年多来，小学语文教学改革取得了重要进展。但在迷人的“风景”背后也隐藏着一些令人担忧的问题，特别是我们贫穷落后的农村小学语文课堂教学并不那么乐观。许多教师对课改理念及如何落实还不甚了解，语文教学还是以“课本为中心，课堂为中心，教师为中心”，整节课都是教师讲而学生被动学，牵着学生的思维走，学生没有自主的学习空间。许多教师认为课改只适合城市的孩子，担心教学方法改变了，会影响教学质量，因此就墨守成规，不敢大胆尝试或探索新的教学方法。为了顺应时代教育潮流，更新语文教师的教学观念，提高小学语文教学质量，我们决定从课题实验研究入手，实施以点带面的教学策略。2010年6月至2012年9月，我镇组织了《构建“激趣 自主 实践”农村语文教学新模式的实验研究》的课题研究。两年中，经过全体课题组成员的努力，探索出了一套较有成效的农村小学语文教学新模式。

一、 领导重视，加强对课题研究的管理和指导

我们成立了以校长为组长、各村学校教导主任为成员的教育科研领导小组，确定了部分骨干教师参加《构建“激趣 自主 实践”农村语文教学新模式的实验研究》课题研究，本次课题一共有35名骨干教师参与。我们以课题研究为龙头，以课堂教学为突破口，促进学生自主能力和实践能力的全面提高。对于课题组的活动给予时间的保证，每学期都要开展课题组的专题研究活动，每学期末还要召开专门的经验交流会，对在专题研究和活动中取得好成绩的老师给于鼓励及表彰。

二、加强学习，为课题研究奠定基础

在实验之初，我们开展了一系列的学习与培训活动，多次组织实验教师学习课题组方案中的课题背景、理论意义、现实价值、研究内容、课题目标、方法步骤及“语文课程标准”、“教育学理论”、“行动研究法”等富有指导性的研究资料，要求实验教师经常学习，搜集相关信息，夯实理论基础。通过学习，我们真正确立了新课改理念，进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，用科学的理论指导课题实验。教师们都能根据自身实际参加课题研究，撰写实验研究工作计划，收集有关实验初期材料，为课题研究的顺利开展奠定了坚实的基础。

三、探索“激趣·自主·实践”小学语文教学新模式

当前农村小学语文教学还存在着诸多弊端，可以概括成四句话，即“人文精神的淡化，听说训练的弱化，阅读教学的繁琐化和习惯教学的程式化”，这与新课标倡导的构建“开放而有活力”的大语文观相差甚远。为此，我们课题组切实以新课标的理念为指导，着力探索构建充满活力的“激趣·自主·实践”农村小学语文教学新模式。参加课题研究的教师每个学期至少要上两节实验公开课，并且要求实验教师将研究落实到平时的课堂中，让每一节课都成为研究课，并通过实验心得、教后札记等形式记录实验体会，及时进行反思与总结。为促进教师的成长，我们还为实验教师提供了一个互相交流、展现自我的平台。这两年来，我们召开大小课题研究讨会16次，专题讲座10次，实验教师上研讨课、汇报课、竞赛课30节，撰写教学实例24篇，课堂实录27篇，论文30篇。通过交流、展示、探究，不断总结经验，不断扩大成果，逐步构建了体现“激趣·自主·实践”农村小学语文的识字、阅读、习作、口语交际的新模式。如阅读教学新模式是：尝试练习，培养能力—汇报收获，激发兴趣—质疑问难，以疑促思—合作探究，互帮互学—品读深悟，积累运用；口语交际的新模式是：收集材料，培养能力—创设情境，激发兴趣—合作交流，自主评议—课内外延伸，注重实践。依照实验总结出来的课堂模式及实践经验，我们设计的实验课、参赛课及撰写的论文、案例多人次获市级、区级奖。

为了检验、完善教学新模式，宣传扩大课题研究成果，我们选派优秀实验教师分别就“提升文本内涵，实现一课多教”、“课题牵动，关注课堂”、“注重学习过程，形成多元发展”等专题展开专门研讨，开展送教下乡活动，深入到薄弱学校上研究课、示范课，与教师们互动交流，共同探讨。如一年级选定拼音和识字进行观摩，引导教师正确把握教材特点，有效处理好拼音与识字的关系，课内与课外的关系；二年级选定《雷雨》一课，采用两种不同思路进行教学展示，引导教师科研地钻研文本；中年级选定《我不能失信》和《美丽的小兴安岭》等课文进行教学研讨，引导教师顺学而导，每次研讨，都将课例和教师交流相结合，讲座和评课相结合，有效地解决了广大教师们在课改中出现的问题和困惑。听课老师们普遍认为，这些教学模式好，明白易懂，操作性强，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂活跃，充满情趣，非常适合农村小学教学，充分体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的理念，真正地让“课堂”成为享受，“习作”成为自然，“读书”成为时尚。

四、互相交流激发积极性，促使课题研究不断深入

在实验中，课题组深入到7所实验学校去了解实验情况，指导开展实验，各实验学校经常交流经验，激发实验教师的