积极探讨作文教学新路子01(一)

积极探讨作文教学新路子

 

[摘 要] 作文教学举足轻重。本文剖析了目前作文教学中存在的弊端：不善观察、阅读有限、方言较浓、命题无“趣”、练法欠妥、改法守旧。进而探讨和提出了改进之方法及措施：培养兴趣，涌起激情；观察体验，博览精读；勤奋练笔，快速作文；优化方法，提高能力；少用方言，美化语言；革新评改，改出佳作。作文教学改革意义深远。

[关键词] 剖析 作文 弊端 力改 促进

作文教学举足轻重。作文教学是语文教学中的重要组成部分，其水准既是反映学生语文功力的标志，又是教师教学效果的综合体现，其利弊关系到语文教学的成败。

一、剖析作文教学弊端

不善观察。当前，中学生的大部分时间是在学校中度过，有些学生认为学校生活没什么可写的。其实，这是初学写作的学生，往往不善观察生活所致。在观察过程中，或者走马观花，或者主次不分，或拘泥于一人一事，一景一物，不能放开思路，进行联想。这样，离开了对生活的细心观察。难以从生活中发现有价值的东西，不能解决写作材料缺乏问题，结果难以写出合适的文字。

阅读有限。当前中学生手上除了几本语文课本和几本“作文指导”外，几乎没有别的对于写作有益的书。有的学生手持的“书”不仅于事无补，反而损伤其心志，比如淫秽色情出版物等。学生不仅不广泛阅读有价值的文学名著，连语文课本上文质兼美的典范作品都不熟读、烂读。学生阅读的偏窄，就限制了写作思路的开拓和间接素材的撷取。要知“素材既源于生活，也源于书籍”，如果不多读书，作文时能有话可写吗？

方言较浓。学生写作文，较多地运用了方言，影响了文章的质量，长期下去，运用语言的能力就很难提高，作文水平也上不去，因为好的内容要有好的表达形式。

命题无“趣”。一般的语文教师任教数年，题目有档可存，一到作文课，不管是否脱离学生生活，在黑板上一亮出题目，然后得意地站在一旁。学生一看，非常茫然，不知所措。但是，任务又要完成，否则会旷课、扣分、批评等等。怎么办？有的作文三言二语；有的胡编乱抄；有的任其自然；更有甚者，出钱请人代劳。日久天长，大部分学生对作文课不感兴趣，怕写作文，甚至不喜欢语文教师，讨厌语文课。这样一来，学生作文水平无法提高，影响语文教学效率。

练法欠妥。当前，大多数学校作文训练的现状，基本上是教师命题：指导——学生写作——教师评改、打分。学生完成作文，既是起点，又是终点；命题、指导和评改、打分均属老师的单边活动，学生被排斥在实践之外。这种注入式的训练长期施行，造成学生认识上的片面性，写完作文一交了事，发下作文来只看分数，根本不考虑教师批改的道理，更谈不到动手去修改，久之成习，学生得不到主动认识和修改自己作品的实践机会，写作能力便难以得到提高。能力不高，写不出成功的作品，从心理上对作文丧失了兴趣，产生了厌恶作文的情绪。写作成了学生的精神负担，一桩苦差事。那么，最好的作文训练方法及计划无形中已宣告失败。

改法守旧。作文传统性改法是以教师为中心的注入式在作文教学上的具体表现，它对现代教育起着阻碍破坏作用，不改革，不仅作文教学没有出路，还会浪费人才，一无所得。

的确如此，语文教师的案头上的作文簿犹如一座小山，移了又来，来了又移，永无尽头。常年累月的“移山”劳动，绞尽脑汁，精批细改，弄得满纸红墨水，而脸颊上红颜消褪。这样长期低效的劳动，不仅虚掷自己的汗水和心血，而且相对地减少了自己学习教育理论，更新知识和钻研教育、教学方法的时间和精力，教师素质得不到提高。即使心有余而力不足啊！叶圣陶先生说过：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到的深切体会是徒劳无功。”[湛江地区教育局：《语文教学资料汇编》，1998年12月] 对学生作文的评改，因为教师不能及时批阅，往往要搁置好长时间，等到学生都快忘了的时候，才把文章发下来。结果学生只是草草地看看分数，就把作文本塞进了抽屉。教师的辛苦批阅得不到应有的效果。

二、力改教学弊端，促进作文教学

培养兴趣，涌起激情。心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力。只有当学生对写作产生了兴趣时，作文教学才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关。因此，提高学生写作兴趣的办法其中重要的一条便是向学生进行写作的目的教育，如果学生真正认识了写作的必要性，就会对写作发生浓厚兴趣。另外，命题作文时，既要与时代同步，又要切合学生生活实际，尽可能新颖，能激发写作兴趣，涌起写作激情，使学生有话可写。

观察体验，博览精读。观察体验：中学学生大部分时间是在学校中，学校生活也是现实生活一个不可缺少的部分，也有很多价值的东西可写。所以，我们平时备准写作材料，就要认真观察体验学校中的各种人和事。此外，日常在街坊邻居、亲戚朋友、公共场所中，还会接触到各种人和事，这些也会给我们提供相当多的写作材料。因此，只要我们认真深入学校生活，尽量扩大生活面，力争对生活认真观察、体验、研究、分析，就不愁写作缺乏材料，也不会感到没话可写。目前一些学校开展第二课堂活动，便是这方面工作的一个尝试。

博览精读：生命有限，知识无涯。一个人不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察感受，而要弥补我们的不足方面，唯有博览精读。当然要读伟人的著作以及文学写作基础知识方面的书，尤其要多读有定评的文学名著。因为，一部文学名著，就是一部“写作大辞典”，一部“百科全书”，它能使人多方面获取教益。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”郭沫若说：“多读名人的著作，而且对于某几种作品还须熟读、烂读，便能于无法之中求得法，有法之后求其化。”[《语文课程标准》解读，大连教育学院基教部，王德俊]可能有的同学会说，哪来的名篇佳作呢？其实，语文课本上的文章，就是很好的文质兼美的范文。对此，我们要正确朗读，甚至熟读成诵，揣摩精思。文章的思想，心领神会，那些意味深长的句子，活灵活现的词语，自己张嘴就能说出来，文中的写作规律、方法、材料，融会贯通，潜移默化成为自己的写作潜能，何愁不文思泉涌，下笔成文？有的学生作文总是“谈虎色变”，甚至中学毕业了，还写不出一篇象样的文章，原因固然是多方面的，但谁能否认与其从不涉足文学名著或文学名著看得太少无关呢？

勤奋练笔，快速作文。作文是一门实践性很强的学科。作文教学的目的是提高学生的写作能力。能力从哪里来？从反复多次的训练实践中来。训练没有一定的量为基础，要生产质的飞跃是困难的。我国传统教学的“多读，多写”正是总结了这方面的经验，强调了训练量。多练苦练，自然熟能生巧。鲁迅先生说得好：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外，并无心得或方法的。”[中国语文网（www.cnyww.com/html/zwjx/20051203112014464.html），作文教学第八讲《多读多写 养成习惯》