小学语文教学中的非智力因素培养(一)

小学语文教学中的非智力因素培养

[摘要]学生是学习的主人,“学生主体,教师主导”的新课程理念对小学语文教师提出了更高的要求。随着新课程改革的推进,要克服学习语文的困难，不仅需要智力因素，还需要培养学生浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素。

[关键词]生本教育 非智力因素 学习兴趣

    在学生学习的过程中,非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理。在语文教学过程中,教师会发现有这样一部分学生,他们课下说话、做事头头是道,唯独学习上不开窍。这是令教师头疼的事。有的教师对这类学生屡教没有成效后，只好放任自流。可以肯定地说,这些学生的智商并没有什么问题,而是他们的非智力因素影响了智力的发展。教师如果能够正确引导学生转变观念,端正态度,培养起他们的非智力因素，他们的学习将会发生质的飞跃。

    随着新课程改革的深入,生本教育的理念迅速地体现在小学语文教学的课堂上。生本教育,是指以生命为本的教育,以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。它的核心理念是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,让学生主动发展。这一理念为学生非智力因素的发展提供了足够大的空间,在语文生本教学的课堂上，如何有效的培养学生的非智力因素，我的思考和做法是:

一、培养学生的自信心

自信心，是一个人对自身价值和能力的充分认识与评价，是调动一个人内在潜能的神奇催化剂。它能将人的各种功能调动到最佳状态。学习是艰苦的脑力运动，绝对离不开自信心这个内在的推动力。

   （一）科学评价，增强学生的自信心。

生本课堂要求要充分尊重学生的主体地位,一改传统的“教师一统课堂”的局面。教师对学生的评价是否恰当，对学生情绪的影响非常重要。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会产生愉快、积极的情绪，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我在教学中是这样做的：

第一，对学生的活动多作肯定性评价。小学生的判断能力较弱，需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干,他就认为自己确实能干，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就会失去信心。比如：当学生表现出色时,我就说:“你真棒”、“你真是个会学习的好孩子”等等；当学生的学习、工作或其他方面已经努力了，但还不够理想时，要肯定其努力和进步。我就说：“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、 “你已经进步了，坚持做下去，你一定会很出色的！”等等。

第二，多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不应忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，我用这样的语言来评价他：“因为有了你的参与，咱们班的大扫除做得又快又好。”对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，我这样评价他：“我喜欢你的工艺作品，你很有创意”等。这样对学生进行多角度评价，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，增强学生的自信心。

   （二）感受成功，使学生获得自信心。

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。” 在语文教学工作中，教师要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，让学生获得成功，感受成功，从自己的成功中获得自信心。比如:建立“值日班长制”;班级“闪光日志”和“成功卡”; 充分展示学生的成绩和做事成功的业绩等等方式,让学生在自己做事情成功的过程中获得自信心。

二、培养学生的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机是学生掌握知识的前提和条件，因此学习动机的培养与激发是语文教学工作中一项极其重要的任务。我的认识和做法是：

第一，明确学习目的，启发学生学习的自觉性。凡事预则立，不预则废。学习也是这样，学习目的与否，在教学活动中的作用是至关重要的。因此，在教学中我经常对学生进行学习目的教育，用一些古今中外名人的学习故事，学习的名言睿语等，激发学生端正学习态度，树立正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。

第二，利用学习成果的反馈作用，激励学生的学习动机。让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。如:班里李尚德同学学习成绩是中等，有一次测试，她的成绩不太理想，我就及时找他谈心，对他提出了要求，而且告诉他，他还有潜力，以后努力还能更好。从此以后