如何指导低年级学生看图说话(一)

如何指导低年级学生看图说话

[摘要]看图说话是训练学生口语交际能力的有效措施，也是学生书面作文的基础和起始阶段。看图说话，是一种看、想、说、评的结合训练。这项训练可以训练学生的观察能力、思维能力、想象能力和口头表达能力。看图说话是小学语文教学的重要组成部分，是听说训练的一种主要形式，是培养写作能力常用的基本方法之一，同时也是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。那如何指导低年级学生看图说话呢？在此项教育活动中，我们常常采用“四步曲”。即看看、想想、说说和评评。采用“四步法”进行看图说话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。

[关键词] 指导  低年级学生   看图说话                          

    听、说、读、写是语文四项全能基本功，也是贯穿于小学各阶段教学的重点，在低年级显得尤为突出。在这几个环节中，看图说话是训练学生口语交际能力的有效措施，也是学生书面作文的基础和起始阶段。图画以它独有的直观、形象、易诱发学生的想象，唤起表达的兴趣，促进他们思维能力的发展。看图说话，是一种观、听、想、说的结合训练。这项训练可以训练学生的观察能力、思维能力、想象能力和口头表达能力。看图说话是小学语文教学的重要组成部分，是听说训练的一种主要形式，是培养写作能力常用的基本方法之一，同时也是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。那如何指导低年级学生看图说话呢？在此项教育活动中，我们常常采用“四步曲”。

    一、看看，训练观察能力

    “看”是“说”的前提，要让学生会说，就要先让学生会看。因此，在教学时首先要指导学生观察图画，看图的顺序，如有整体到部分，有近到远，由上到下，由里到外或有人到事（景）等，有层次地观察。但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时，从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。如：第一册上《第九课》中的“栽树”，图上画的是一群天真活泼的小朋友在栽树的事。孩子们有的提水，有的给小树培土。这个内容学生并不陌生。所以，在指导看图说话时，我没有让学生单刀直入地看图，而是让学生回忆自己在植树节参加活动时栽树的情景，把自己的所见、所做、所思说给大家听。同学们说话的兴趣很浓、说得真切。接着我让学生按一定的顺序（栽树的过程）看图，说图中的孩子们是怎样植树的。用一定方法（先整体、后部分、再整体）将图中的内容进行分类：谁和谁在植树，谁在提水，旁边还有些什么等，让学生进行全方位观察。同学们很快就把画面分成四块，把三个个小朋友的活动分为三个方面，同时，把他们所处的环境进行描述。可见他们看得仔细，已形成了一定的能力。

    二、想想，培养想象能力

    图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。如一年级上册《复习四》中的“我会讲”，在上这篇课文时，我先让学生背诵在幼儿园时学习过的儿歌《小白兔过桥》：小白兔过小桥，走到桥上瞧一瞧，山羊公公过来了，小白兔，往回跑，站在桥头把手招，山羊公公你先过，摇摇摆摆走上桥，河水听了哗哗笑，鲤鱼听了蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌！然后出示挂图，引导学生仔细观图，想一想：小白兔要去哪里？要干什么？要经过什么地方？然后引导学生想象，小猴，小白兔都要过桥，那么他们会说什么呢？最后让学生把自己的所思所想所见在小组内交流，并派出代表汇报展示，最终让学生明白一个道理：我们每一个人都应该像小猴子和小兔子那样，做一个有礼貌，肯谦让，尊重别人的好孩子。

      教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。

    教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。

    例如：在指导看图说话《值日》时，这是一幅较为复杂的人物活动画。这幅画里人数和活动项目都很多。要让学生用一两句话把这幅画的内容说出来，难度比较大。有的学生很可能会按每个人的名称和活动项目说出如：“小林在擦黑板”、“小红在抹桌子”、“小兵在擦窗户”等近１０句话。这样说当然可以，但没有按事物类别归纳，重复多，叙述零散，缺乏整体印象。为此，我先组织学生进行一些简单综合归纳训练。①爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我，合起来是一家人（全家）（大家）（我们）②洗衣、扫地、做饭……合起来是做家务。再让学生进行模仿训练：①小林、小红、小兵……合起来是同学们（值日生）（我们）②擦黑板、抹桌子、洒水……合起来是打扫卫生（打扫教室）。通过上述模仿训练，同学们很快就能说出图中画的是“同学们在打扫教室（或打扫卫生）”之类的句子。在此基础上，我再让学生按“什么时候，什么地方，什么人在干什么，他们是怎样干的”等内容，分组练说，让说得好的同学说给全班学生听。

    三、说说，培养表达能力

说话，人人都会，但要学会说完整的话，对于低年级学生来说，有点困难。因此，在看图说话中必须落实“说”的训练。

首先，说一句完整话的训练。在上述所谈及的观察的基础上说出画面的主要部分（谁干什么或谁怎么样）。句子是否完整是教师在这个教学环节上要评价的要点，让学生懂得说话完整的重要性，努力在语言训练中建立句子的概念，然后据此扩大，“添枝加叶”，把句子说具体、说详细。如在教《小白兔运南瓜》时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。再如《离群的小鸡》中的第三图属过渡性图画，在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位的特点，让学生自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。通过我启发“妈妈听到孩子叫声是怎样的，结果怎样”而让学生独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。

其次，说连贯的几句话的训练。在帮助学生说一句完整的话的基础上，指导学生观察图意，懂得在众多的画面内容下先说什么、再说什么、后说什么，这个训练点是让学生懂得这样一个道理：一段话是由几个句子组成的，每句话都必须说清楚，一句一句要连贯。比如：《鸟的本领》这一课，我先让学生说出自己熟知的鸟及其本领。像小燕子会捉虫子，喜鹊“报喜”等。而后引导学生仔细观察每幅图，让其展开联想，把每幅图表达的中心说出来。第一幅图：鱼鹰在水中捉鱼，是渔夫的好帮手。第二幅图：鸽子能帮助我们送信，是空中邮递员。第三幅图：猫头鹰每到晚上就出来捉老鼠，帮助人类除害。第四幅图：啄木鸟能捉树干里的虫子，是森林里的医生。最后教师总结，帮助学生把整个画面的意思归纳串联起来，并告诉学生这些鸟是益鸟，我们应该爱护它们。

培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对