浅谈文言文教学(一)

浅谈小学语文写作教学

[摘 要] 提高学生写作文的能力，关键在于夯实基础，培养兴趣。积累素材，让学生多读多记多练。善于观察，感悟生活。教会学生多观察、多体验、多感悟，激发学生写作兴趣、丰富学生写作素材。提高学生的写作能力。

[关键字] 写作教学   多读  多记  多练  兴趣 素材  

写作教学是语文课程的重要组成部分，它对于全面提高学生的语文素养，为学生今后的生存发展提供更广阔的、更优质的空间具有重要的意义。因此，写作教学是教师尤其是小学教师应予特别重视的教学任务。然而，现实情况却是，教师怕教作文，学生怕写作文，始终难以改观。目前小学生作文普遍存在的问题主要是材料陈旧，内容单调，言之无物,缺少情感。大多数同学读书不多，所能了解并加以运用的无非是语文课本所涉及到的内容。正因为阅读面狭窄，视野不广，所以写出的文章千人一面，了无新意。教师如何才能做到让小学生在习作方面有所进步，如何改变这种尴尬的现状，值得我们好好思考。

作为一名一线教师，从自身教学实际出发，结合自身经验，我觉得要想解决这个问题须做到以下几点。

　　　一、夯实基础，培养兴趣

教小学生写作文时，引导他们打好基础非常重要。特别是小学三年级，学生开始进行比较正规和系统地作文练习，这对于学生来说是一个转折。从看图写话到写短文，大部分同学都感觉难度骤增，因而害怕写作文，每次的作文作业都是留到最后才做。一提起笔就抓耳挠腮，写出的文章格式不对，结构混乱；题材千篇一律，难以表达真情实感；内容单调，言之无；语言乏味，缺少情致。比如我让学生写一篇作文，100多字的作文只有一个句号，标题、正文开头顶格，更不要说分段啦。因此，在教写作文时，教师应该先把作文格式要求让学生掌握住。接下来，针对作文题材匮乏的问题，要激发学生的兴趣，让兴趣这个最好的老师来引导学生去搜集积累素材。日常教学中，我努力培养学生积极探寻未知，然后用精心备好、上好的每一节语文课来落实他们的学习兴趣。实际操作中，该从以下几点入手：

首先，在自身层面，不断学习，丰富自身知识储备，争取给学生一汪活水，让学生透过老师的视野看到整个外面的世界，从而用你的人格魅力去激发他探求知识的渴望。学生在写《未来的房屋》时，我先给同学们介绍了目前世界上最先进的房屋——世界首富比尔盖茨的智能豪宅，接着我又介绍了可以移动的房屋、倒立的房屋、计算机房屋、太空空间站等。以此为范本和依托，让学生发挥想象力，从而大胆地去联想、想象，并诉诸文字。讲到客厅水缸里的鲸鲨时，学生们都发出了疑问：“什么是鲸鲨？” 我把鲸鲨是世界上最大最古老的鱼等相关信息给大家做了一个详细的介绍。同学们听得津津有味，讨论声不断，作文写的内容充实，富有想象力。这就是教师自觉掌握综合运用各种知识的好处，也是用实例向学生说明以兴趣引领求知的思路和效果。

其次，学生层面，努力使学生爱上写作，甚而形成写作热潮。我通过各种形式各种活动激发学生写作兴趣，让他们体验写作的快乐，形成不怕写作的氛围。每次习作我都会找出几篇相对好的作文张贴出来供大家参考，在下次习作练习时先组织学生参观、讨论、表扬，再让同桌相互找出对方的错误去改正，改正的同时也让他们掌握正确的方法。如果写作水平提高都有机会受到表扬。这样就激励大家去赶超。大家的热情一旦被燃起，爱上作文的风气就会易于形成，“因风吹火，用力不多”，教起来就容易得多了。

　　再次，运用现代教育技术，引导学生增加感知和探索的兴趣，寻找写作灵感。现代教育技术能通过声像并茂的方式把道理表现出来，使学生易于接受，还能促进学生知识和能力发展，因为它生动、形象，可以激发学生的学习兴趣，使学生易于理解、记忆学习内容，能更好的适应学生的个别差异，利于因材施教，还能使学生轻松愉快地学习，减轻学习负担，增进学生的知识。研究表明：人们学习时，通过视觉获得知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%。现代教育技术通过对学生听觉和视觉的综合刺激，能提高教学效率。因此在习作教学中运用现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，还可以提高习作教学效率。如我带领学生习作练习时题目是《如果我是————》。我利用多媒体教学先是让同学们共同观看《奥特曼》《黑猫警长》让同学们根据电影角色，来塑造形象。如果你是黑猫警长你应该怎么做，如果你是奥特曼你应该怎么做。同学们想象丰富，畅所欲言，效果非常好。

　　二、搜集语言，积累素材