浅谈班主任应如何培养后进生的自信心(一)

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浅谈班主任应如何培养后进生的自信心

[摘要] 作为一名班主任，如何让班上的学生能够达到比较均衡的发展，让那些后进生对学习充满信心，是每个班主任必要研究的问题。本文结合自己多年的班主任经历，就和如何培养后进生的信心进行探讨研究。

[关键词] 后进生，自信心，培养

俗话所，十个手指有长短，在每个班级也一样，班里的学生总会有残差不齐的现象出现，班上的一些后进生，由于他们的学习成绩不好，他们往往对学习缺乏了信心，这样更加会产生一种恶性循环的后果。要想让这一部分学生得到好的进步，必须先要培养他们的信心。那么，如何培养后进生的信心呢？我是这样培养后进生的自信心的。下面就谈谈我在这方面的体会：

一、精心呵护后进生的自尊心

荀子曰：“与人善言，暖于布帛。”俗话也说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为班主任，对那些表现顽劣，学习成绩差的学生，他们的自尊心往往更为脆弱，一旦受到老师的讥讽、嘲笑、大声呵斥，自尊心就更容易受到伤害。久而久之，他们就会不知不觉中接受了老师的暗示，承认自己素质差，自卑感越来越重，对自己失去信心。因此，作为班主任，不管我们面对怎样的学生，都不能随便说出“这样简单的问题都回答不了，你真没用”，“你真没出息”之类的话，因为这样不但起不到任何帮教作用，相反，还会使学生已经受到伤害的自尊心难以恢复。

班上有一个姓张的同学作业完成的非常慢，每次交作业，他都是最后一个，而且要老师和组长三番五次的催，他才会慢吞吞的做完作业。有时他不想做时，动之以情晓之以理也好，严肃批评也好，他就是无动于衷，好像任何批评表扬都与他无关，你越是急他就越是慢。静下心来我决定不再盯住他，开始几天，他照例不能按时完成作业，后来，发展到什么作业也不做了，我估计他这样做是为了引起老师的注意，于是，一天放学后，我把他带到办公室，和他聊聊天，问一问他最喜欢干什么，说实话，这孩子见我跟他笑眯眯的，一点都没有以前催作业时的严肃样，他完全放松了警惕，像朋友一样的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上课也多找他的闪光点，并不适时机的当众表扬他，渐渐的，他的作业再也没有拖拉的现象。

让后进生体验成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里与爱迪生。的确是这样。每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护，他们如同一棵小树，被风吹斜了、被雨淋湿了，如果经常有温暖的阳光照耀，他们定会和那些好学生一样，会成为有用之材。我在上课时，经常提一些简单的问题，只要他举手，就喊他回答问题，即使回答错了，也要给他一些鼓励。经常会对后进生说：“你真聪明！”“再想想，你就会想对的”“你的进步真大！”“你真棒”……

二、教师要平等对待后进生

有的教师受自己的经验、知识、兴趣及价值观的影响，看问题带有片面性，容易以偏概全，主观臆断。有个笑话讲：有两兄弟，平时哥哥表现好，深得父亲喜爱，而弟弟反之。于是同是看书打瞌睡，父亲就说哥哥连睡觉也在看书，而说弟弟一看书就睡觉。我们做老师的，对学生是不是在某种程度上也有这样的偏向，而要注意改正呢？

三、教师要有一颗激励心

对于那些顽皮学生知道自己是一个让教师和同学讨厌的人，所以时常情绪低落，失去信心。这是，教师应关心他，激励他，给他改过自新的机会。美国著名心理学家罗森塔尔到一所学校考察，临走时交给教师一份“具有优越发展前途”的学生名单。这些学生引起了教师的重视，教师对这些学生寄予很高的期望，对他们给予关心和帮助，激励或暗示他们发奋学习。几个月后，这些学生的学习成绩有了明显的提高。这就是“罗森塔尔”效应。教师对某些学生抱有较高期望我，往往给以他们较多

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