浅谈提高小学生写作能力的措施01(二)

五、指导学生发挥想象力

亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点，童年时代和少年时代是幻想的年龄，最富于想象力。在作文指导中我们要根据他们的天性，最大限度地调动他们的想象潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。为使学生充分掌握想象作文，我在辅导中要求学生的想象要以现实为基础，展开发散式想象，每次课前，出介绍有关知识外，我还提问学生，让大家无拘无束地发挥想象。

六、批改形式多样化

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了改的本领，才能吧作文写好。”又说：“养成改的能力，这是终身受用的。”这就道出了培养学生自改作文能力的重要性。传统的作文批改，都是采取“全批全改”、详批细改的方法。好像只有这样，才是培养学生作文能力的好方法。于是，教师整天埋在作业堆里，为批改学生作文废寝忘食。而学生拿到作文本子，只是瞧一眼分数和批语了事，并不回过头来看看自己的作文错在哪里，想一想应该怎样修改。为此在习作批改过程中，我注重批改形式的多样化，如采用了小组互批互改、同桌互相修改、教师批、学生改、学生自批自改等多种形式。到了小学高年级，把重点放在学生自批自改上，这样做，既可以使学生经历完整的习作训练过程，又可以使学生享受到批改成功的快乐。

用心批改学生的作文，是培养学生热爱作文写作的重要环节之一。根据笔者多年的教学经验，学生作文应该分为两种批改方式，一种是学生交换批改，利用统一的时间，让学生们交换批改作文，这样不但能够让学生对一些比较常见的错误引起重视，同时还能通过在批改他人的作文中联系自己的作文，在欣赏别人的优点的同时也能够想到自己的不足。在实际中，这中批改方式确实起到了很好的推动作用。另一种就是教师修改，一些教师往往只在看了学生的作文后，留下一个“阅”字。这不但不能提出学生作文好在哪里和不足的地方在那里，也大大挫伤了学生写作的积极性。因此，教师要用心去批改每一个学生的作文。并要对作文的优点进行分析，同时还要对一些标点符号、语句、措词、语言的表达方式进行批改，对出现的问题一定要用红笔进行指出，并要求学生以后要及时更正。对于一些语病的句子要不要立即标出该怎么写才是正确的，应该标出有语病，让学生去想，让学生去体会，这才能避免在今后的作文中，学生不会出现重复的错误。

同时，在每次的作文批改后，应该选出一两篇比较有代表性写得比较好的论文作为范文进行宣读，通过宣读的方式让那些别宣读的学生感到自己的作文具有一种很高的荣誉感，并激发他在下一次的写作中会更加努力；对于那些没有被选为范文的学生也是一种勉励作业，这样也能激发他们在下一次的作文中表现更好，力争能别选为范文进行宣读。

总之，在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，探索教法，在作文教学中走出自己的路子。

参考文献

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2、王俊玲：《怎样提高中学生的语文素质》，《考试周刊》，2009（30）。

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[5]黄清地：《中学生作文个性化问题探索》，《福建师范大学院报》，2003年。

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