浅谈农村小学生个性化阅读培养策略(二)

本论文在汉语言文学论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

熟话说：“兴趣是最好的老师。”要想培养学生的个性化阅读，就必须激发学生的阅读兴趣。这样阅读的内容就要适合学生年龄和个性特点。创设问题情景时，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，有启发性。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生不知不觉的走进阅读的殿堂。

3.引导学生掌握阅读方法

随着知识量的增加和阅读经验的积累，学生阅读理解的能力也在不断提高。但是他们往往不能自觉的使用合适的方法来提高阅读效果，也不能针对教育教学的特点选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

4.为学生创设阅读氛围

阅读氛围指在阅读中占优势地位的态度和情感的综合状态，它是阅读的重要的心理环境。阅读氛围分为积极的、消极的、对抗的三种类型，积极的阅读氛围不仅有助于孩子知识的学习，而且会促进孩子的社会化进程。我们都听说过[孟母三迁，说的足孟子母亲为了教育孟子和为了孟子的成长而三次选择居住环境的故事。这则故事又叫“孟母择邻”、“慈母择邻”。]《孟母三迁》的故事，这就要求我们创设能引导学生主动参与的阅读环境，激发学生的阅读积极性，营造阅读场所的文化氛围和良好的阅读资料氛围，也要为学生提供一个施展自己才能的广阔舞台，让学生读个尽兴，读出自己的体验和个性，读出一个绚丽多彩的明天。真正为学生养成个性化阅读的好习惯营造氛围。

5.尊重学生个体感受

俗话说：“人各有千秋。”新课程改革着眼于学生的个性发展，培养学生信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新能力以及生存和发展的能力，培养学生良好的个性品质。培养农村小学生个性化阅读也是同样的道理，要尊重学生的个体感受，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的阅读需要，充分发挥学生的个性化阅读水平。

6.引导学生质疑创新

古语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”个性化阅读是就是要培养学生先提出问题而通过阅读解决问题的能力，并不断挖掘阅读素材中的创造性因素。这就要求教师在培养学生个性化阅读过程中不断激发学生的阅读兴趣，激励学生质疑问难，重视学生的主动探究。

7.延伸学生课外阅读

多读心中有本。个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的。新课程标准要求学生多读健康的课外读物，以从中获取大量的课外知识。

总之，在农村地区，要搞好语文阅读教学，培养学生个性化阅读，教师必须首先转变教育观念，改变教学手段，要从抓读入手，抓好课内自由阅读，当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。只要我们牢固树立个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，一定能使学生在阅读的原野上，绽放出个性的花蕾。

参考文献：

1.《语文课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2002.3

2.苗加雨：《和谐共生——个性化阅读的策略平台》，《小学语文研究》2004，11

3.巫惠群　周苏娟：《培养学生个性化阅读的能力》，《小学语文研究》2004，11

4.王芹娟：《在阅读教学中张扬学生的个性》，《小学语文教师》2002.2

5.http://xy.eywedu.com/，《小学生个性化阅读能力的培养》李渊

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2


上一篇：浅谈《红楼梦》创造人物形象的艺..	下一篇：浅谈小学语文写作教学

Tags：农村小学生个性化阅读培养策略

【收藏】【返回顶部】