汉语言文学专业现代汉语教学新模式(二)

（三）实践式教学

实践式教学注重突出学生的主体地位，教学程序涉及学生自学、教师讲评与练习巩固，适用于朗读、熟语等学生熟悉课本内容的情况下教学。但是针对此类学生熟悉及所学课本改动不大的内容，施以灌输式教学，并不能提高学生的学习积极性。对此，我们作为教师应当突出学生的主体地位，让学生参与教学减少厌学情绪。比如在自学阶段，教师要提前布置好预习内容与任务，同时教师自身更要加强教材内容的分析与整理，结合学生特点，合理制订教案。在学生讲授阶段，让学生按个体思维，理解教材内容，并鼓励学生讲述见解。在讲评阶段，主要是给予学生知识性点播。在练习巩固阶段，主要是教师通过设计梯度性练习题的方式，检验与巩固学生所学知识，提高学生的知识掌握度。同时根据学生学习情况，调整教学策略，为针对性地教学奠定良好的基础［1］这样实践式教学才突出学生在教学中的主体作用。

（四）研讨式教学

研讨式教学侧重理论与实践的结合，适用于重点章节小结部分教学，培养学生理论实践综合的能力，让学生学习到更多、更加实用的知识，难度大。教学程序涉及学生回顾、教师总结、练习研讨等多个环节。首先学生在教师的引导下，进行知识点回顾，可指导学生通过知识结构图、表格等形式，实现新旧知识点关系的有效整理，有了零碎知识的梳理、归纳、整合与分类，明确知识点来龙去脉、纵横联系，从整体上把握知识结构，实现教学内容的连贯，完善知识体系。尤其是理论部分，知识点多且杂，教师还需要启发学生做好知识点梳理，整体把握所学内容。实践部分更要加强练习方式的指导与纠正。在练习研讨阶段，开设灵活设计练习探讨问题，突出学习实用性，确保贯彻启发教学有效落实。但在实践中应当注意以下几点：一是设计练习研讨题目，应当在内容、方法等方面进行创新，以实现高层次练习。二是多以引导形式用比较方式进行问题分析，提高学生分析、判断等综合能力，实现理论知识直观理解。三是注重新科研成果的合理应用，减少教材滞后性对教学的影响，同时培养学生对于语言科学的探索兴趣。从而达到研讨式教学的要求。

（五）启发式教学

其适用于难度大且未接触过的课本内容教学，教学程序涉及教师讲解、精选巧练、学生质疑与教师总结几个环节。学生接触全新教学内容，还需教师以讲练结合的教学方式，引导学生集中注意力、主动思考与探索，最终在学生中发现与解决问题。教师通过知识点+实例的教学方法，有利于学生理解与知识点归纳。如在声母辨正教学中，首先教师对知识点进行归纳式的讲解，让学生初步理解声母的发音原理、实际读音。为提高学生语音分析能力，使其明确掌握汉语拼音方案，还需抛出代表性例题，让学生通过先练后讲，采用启发思维的方式，加深对学生对理论知识的理解，鼓励学生提出见解，由教师对见解进行整理与分析，得出规律性结论［2］。

二、现代汉语教学对策

（一）提高学习积极性

学习积极是学生爱学习重要基础，唯有提高学生的学习积极性，才能确保其有效参与教学活动。但现在汉语言文学教学中，受传统观念的影响，教学课堂氛围不活跃。首先课堂教学应当注重与学生的互动，切实发挥学生的主体意识，让学生参与教学活动，在教学中，利用口诀等方法加深知识点记忆，提高学生的学习积极性。如南方人分不清h、f，可用顺口溜或者是指导正确发音部位等方法，减轻学习负担的同时调动学习积极性。除此之外，教师还要放下师道威严，注重与学生之间的沟通合作，减少学生产生畏惧与厌学心理。

（二）提高学习自主性

现在汉语言文学教学课时少，课上学习与课后练习缺乏提高学生的学习主动性，难以有效掌握学习内容。为提高学生的学习主动性，首先需要加强学生的预习引导，利用多种激发课堂等教学方法，围绕学生设计一些学习问题自主观看教学视频或是自主复习书本知识，鼓励学生提出问题，或是通过讨论，帮助其他同学解决问题。课上教师还需要加强问题设计，调动学生参与及分析问题的自主性。课后复习过程中，可向推荐相关的复习软件、书籍等，帮助学生快速巩固所学知识，同时也可以延展知识点，让学生通过复习与反思，不断提高学习效率，来达到提高学生学习自主性的目的。

（三）提高创新能力