学习《儿童心理学》的心得体会(二)

同时我也认识到，小孩子的有意注意的时间非常有限，当他们的有意注意的时间过了的时候就必须要运用直观性强的，有图案的有趣味语言的教材，或者是其他方法来引起儿童的无意注意调节学生的学习情绪。有意注意和无意注意在教学过程中的起着重要作用，在教学过程中这两种注意必须有节奏地交替进行。抓住学生的有意注意来学习困难的课业或者讲解教材的主要部分，在学生紧张的努力学习之后再用学生的无意注意完成轻松的环节，这以后还会成功地引起学生的有意注意。

在于同伴的交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。有人说只有儿童最了解儿童。例如:班里的小孩性格形同的在一起玩耍时，他们往往在一起玩的时间最长，交流的也会最多的，这样一来，一起玩耍可以吸取到其他孩子的想法和处事方法；不挑食的孩子和挑食的孩子一起用餐也可以促使挑食的孩子改正这类不足，往往在一起吃饭孩子们会互相攀比，互相比赛，互相赞美，无形中给挑食的孩子心理上带来了斗志，他们也想比拼一下，他们也想被老师夸奖，挑食的孩子渐渐学会接受食物、品尝食物，渐渐不再挑食。孩子影响孩子，确实是这样。同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理，生理的现有事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。

有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，他们便很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，有点孩子好动喜欢动手做自己喜欢的，这样的孩子我们就要给予适当的引导让孩子发挥出自己更多的想象力，然后用他们的想象力创造出自己最好的作品，而不是一味的让孩子由着自己的性格左动动，右动动。要让孩子们在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

学前期是人的一生发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。为了提高自身的发展和教育工作的需要，我开始了解每一个孩子的生活习惯，性格，喜好，熟悉他们的特点，早晨以真诚的微笑迎接孩子们入院，向他们问好，拥抱他们小小的身体拉近我们之间的距离，让哭闹的孩子们顺利进入幼儿园尽早适应集体生活广交朋友。作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“在游戏中学习”。让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。

通过学习我明白了我们不能用成人的要求去要求孩子，不能将他们看成小大人。他们的心理正处于发展过程中，而幼儿的心理发展与周围环境有直接的关系。

总结：因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义十分重要，我们要重视并能够为幼儿创造一个能使其很好发展的机会。环境对儿童心理发展的影响是无庸置疑的。小朋友们所处的社会，生活水平，生活方式，家庭状况等都是影响他们心理形成与发展的社会环境因素。在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理发展会产生截然不同的效果。幼儿期是性格特征和改变显露的最初阶段。环境因素能够影响着他们个性特征的形成和改变。幼儿的个性特征也影响着他们自身在各种活动中的体验和收获，并影响着他们与周围人的交往。作为老师的我们应有意识的创设良好，适宜的环境条件，塑造幼儿良好的个性品质。这是我们作为启蒙老师最应该注重的方面，多给孩子一些关爱，运用因材施教的方法来教育幼儿，使每个幼儿都能健康快乐的成长。做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的贡献。