如何发展3岁幼儿与他人交往的能力(一)

 如何发展3岁幼儿与他人交往的能力
[摘要]开发社会交往中的教育资源，使幼儿理解到除了自己外，还有别人存在，学会从别人的角度来考虑问题，学会判断和分辨社会角色——男女老幼，亲朋邻里等，用不同方式和不同的语言去对不同角色，不仅仅有利于提高基本法素质和发展交往能力，从个体发展的角度看，也同样有助于发展其记忆，想象，思维以及意志行为约束自己，幼儿从小学会待人接物，不仅终身受益，也有助于社会的和谐和安宁。
[关键词]幼儿 父母和家庭成员 教师 日常生活 培养 交往
 
 20世纪70年代以来，各国儿童心理学家和幼儿教育工作者对儿童的社会性发展日益重视，初步揭示了早期同伴交往对儿童心理发展的短期与长期影响。目前，幼儿同伴交往研究已经成为儿童社会性发展研究的热点之一。
 随着社会的发展，独生子女已居多数，许多家庭中没有兄弟姐妹，在这种环境条件下，3岁幼儿自我意识逐渐加强了，存在着一种希望参与社会生活的潜意识。目前不少独生子女养尊处优，父母及家庭成员又存在教育能力的误差，表率作用和教育行为不良，都在影响着幼儿良好的社会化过程与良好个性的形成，而且没有及时抓住良机对幼儿进行正确的教育，不善于开发利用丰富的教育资源，在幼儿成长过程中，逐渐形成了自私自利自大的性格，这有碍于幼儿身心健康的发展，造成了严重的后果。所以我们教师必须深入观察，了解幼儿的行为表现，必须要揭示、了解其内在的动机，教育才可有放矢，以取得良好的教育的效果。
了解幼儿，教给幼儿初步人际关系的交往方式。
   3岁前的幼儿刚脱离父母的怀抱走向集体，他们的“自我为中心”的意识还很强，除了家庭环境对他们影响之外，大部份幼儿对人与人之间如何交往的过程中，往往自我认识、评价能力很差，辨别是非能力比较薄弱。为了能够在这阶段让幼儿初步认识人际关系的交往方式，以便日后养成良好的行为习惯，我们教师要教给幼儿基本的交往方式，让幼儿迈向与人交往的第一步。
 1、重视幼儿同伴交往能力，激发幼儿交往愿望
   幼儿同伴交往能力对于幼儿的身心发展是极其重要的。同伴交往能帮助幼儿摆脱自我中心状态，增强幼儿的情感支持，促进幼儿社会认知的发展以及亲社会行为、社会交往能力的发展。因此，教师要重视幼儿同伴交往能力的发展，根据循序渐进的原则，有目的、有计划、有组织地进行教学活动，促进幼儿主动地进行人际交往。   幼儿喜欢和同伴一起玩，但是，在玩的过程中总免不了发生这样那样的矛盾和冲突。有时是愉快的结束，有时是不愉快的结束。作为教师，不能习惯性的去注意幼儿之间的消极社会行为，而要更多的注意积极的社会行为。注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如：教大规模的分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。构造游戏“快乐的动物园”、“帮帮小动物”等，当幼儿看到一幅幅通过合作完成的美丽图画和作品时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。
   2、在日常生活中培养幼儿的合作意识
   首先，为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我同幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。第三，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如再图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。
 其次，在幼儿的下午活动中，我以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，经过反复研究，明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如：图书角、美工角、音乐角等，让幼儿合作分发餐具、课堂用品等;午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、系扣子等。
　　最后，在游戏交往中对孩子们的争执，教师不要充当“裁判”，让幼儿自己想办法解决，从中学习调节自己的行为，共同遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去，从而获得群体意识与合作精神。
 3、重视家庭教育，加强幼儿的交往能力
    家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，引导家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

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