关于学习学前双语教育利弊说的体会(二)

    3.利与弊的对比

    综上所述,学前儿童双语教育既有利, 也有弊。但归纳起来,我们认为, 利大于弊。这是因为: 1)学前儿童具备了进行双语教育的生理和心理优势; 2)合理地利用学前儿童的身心特点,实施有效的双语教育,其潜力发展是无限的。

三、学前儿童双语教育发展的方向

    1.注重学前儿童语音、语调的培养

 语音是语言的物质外壳, 是语言的外部形式。有了语音,语言才能更好地为人们所感知,才能更多地发挥交际工具的作用。学前期是儿童学习语音的最佳时期。学前儿童模仿力强, 他们能模仿英语的语音;学前儿童听觉敏锐, 能分辨出语音。这就要求: 1) 加强双语教师自身的语音、语调的培训, 有条件的幼儿园可聘请外籍教师进行教学; 2)借助原声磁带、DVD、VCD等多媒体技术辅助教学,帮助幼儿正确发音, 使幼儿从小就形成纯正的外语发音, 为外语的学习奠定良好的基础; 3)创设优良的双语学习环境, 包括环境布置、师生日常交流等。

    2.了解学前儿童的语言发展特点,特别注意儿童句子的发展

在语言发展过程中, 句子的理解先于句子的产生。儿童在能说出某种结构的句子之前, 已能理解这种句子的意义, 这意味着他已感性地掌握这一方面的句法, 对句法的掌握是衡量儿童语法和语义发展的重要标志。实验证明, 句子结构的完整性、复杂性以及类型差别是衡量句法发展的重要标志。国外的研究表明, 3岁孩子使用的是语义策略进行句子的理解, 4  5岁之后,按照句法信息进行反应的能力不断提高, 5岁以后的儿童已基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解。因此, 教师在儿童面前使用的句子应该与儿童的理解水平相一致,适当提高自身句子的难度, 对儿童的句子理解和句子产生都会有积极的影响。在对句子的教学中,教师可结合图片、故事、情景表演等方式, 帮助儿童理解句子的含义,使幼儿逐渐从简单句向复杂句发展, 正确地掌握句法知识, 更好地实现第二语言和第一语言的编码转换。

    3.注重儿童兴趣的培养, 教学方式应游戏化、生活化和情景化

幼儿园教育指导纲要指出,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律, 各领域的内容要有机联系, 相互渗透, 注重综合性、趣味性、活动性, 寓教育于生活、游戏之中。从这里我们可以分析出, 学前儿童的双语教育旨在培养其对学习的兴趣, 同时由于他们的思维具有具体形象性的特点, 因此, 游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式,而且是促进其语言发展、社会性发展的最好活动形式。在双语教学过程中应融游戏化、生活化、情景化、生动化于一体, 使幼儿在轻松、愉快的环境中提高听说能力。例如, 春天来了 , spring 就是游戏的主题,在游戏中让孩子学习与春天有关的词汇和句子, 在感受春天的美丽中进行双语教育。再如, 设计商店购物的情景,  shop ping 就成为主题, 让孩子们在购物的过程中, 用英语交流, 寓教于乐。

   

四、结论

    综上所述,虽然学前儿童具有学习第二语言的潜能, 但这并不必然意味着他们可以顺利地学好第二语言, 这还需要教育工作者、家长以及社会全方位的努力, 以培养儿童双语学习兴趣为主,为幼儿创设良好的语言环境, 让孩子在快乐、自主、优良的双语教育环境中充分发挥生理、心理优势, 全面健康快速地成长。