关于学前儿童美术教育的体会(二)

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3、教育模式的不完善，中国目前对于儿童美术教育没有形成一套完善的，统一的适合儿童生理和心理特点的教学。

其实儿童美术首先是儿童的一种先天性的语言，先天的是自发的，而有些规范化的教学方法是后天意识性的东西，如果不顾及儿童自然发展的规律，向儿童强行灌入绘画技巧，会导致儿童散失自身的本能而被迫吸收承认的教学理念，从而导致厌学甚至是放弃了对绘画的艺术的兴趣与追求。有些家长对于孩子在学校老师已经肯定了的作品中找“缺点”，这样会使孩子们产生一种自卑感，有些开始对自己的作品感到羞愧。儿童画画是一种需求，也是一种心理世界的表达，孩子们在画画的过程中的内心是自由的、放松的、不受任何的约束。然而，一些大人们往往会对孩子们的作品发出那些所谓逻辑性的问题。例如：“小草怎么比房子还高，车子怎么长出四条腿”之类的，还有一些比较专业性的透视问题，其实儿童画出现这些问题都是正常的现象。

二、学前儿童美术教育阶段化及对策

儿童学习美术可以分为几个阶段，针对不同的阶段美术教育工作者和家长应采取不同的教育方式，从孩子们的心里出发，这样才能达到美术教育真正目的。学前儿童学习美术经历两个时期：“涂鸦期”（两—三岁），然后经历“符号期”（四—五岁）。

1、“涂鸦期”重在绘画意识的培养，这阶段的儿童画画的主要特征是喜欢拿自己喜欢的彩色笔画出随意性的线条。这个时候我们应该对孩子的作品给与肯定，这样可以提高他们对绘画的好奇与热情。

2、“符号期”的儿童开始对周围的物体有了初步的认识，可以用一些简单的符号表达自己所看到的东西，这个时候孩子们对色彩也有了进一步的了解，可以运用自己喜欢的颜色或者物体本身固有色描绘自己的作品，要鼓励要孩子们的想象和表达，比如，看到天上飘浮的朵朵白云时，要鼓励孩子们想象“它们都像什么”,同时要增加画面内容的开放性，抛弃一些逻辑性的东西，让孩子们大胆的、创新的去把自己的思想表达出来。

三、结语

学前儿童美术教育并不需要所有的人都成为画家，这也不是美术教育的本意。她面对的是全体普通人的美术素质的提高，美术教育是加强学生的基础知识，提高学生美术素质，提高学生构思和创作能力的必要途径。只有从“心”开始加强美术教育，才能全面的提高教育质量。

参考文献：中国少儿美术教育网 http://www.cnsems.com/

王冰美术的教育济南济南出版社 2006

赵俊婷学前儿童美术教育现状分析与研究濮阳职业技术学院学报 2004 （2）

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