遵循“大自然、大社会是活教材”的教育原则(一)

遵循“大自然、大社会是活教材”的教育原则——论幼儿的科学启蒙教育

【摘要】“大自然，大社会是一本无字的书，是孩子们学习的活教材。大自然、大社会不仅可以让孩子们扩大视野、增强经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度。开展科学教育的真正目的是在于培养幼儿对科学探索的兴趣，我们要把握住幼儿创造的契机，保护他们的好奇心，共同去探索，在宽松和谐的环境中，让幼儿愉快地进行自主的探索学习。

【关键词】陈鹤琴教育思想   大自然、大社会  科学启蒙教育

我国现代教育家陈鹤琴先生说过：“大自然大社会是一本无字的书，活的书。是我们的活教材、活教师。”大自然、大社会不仅可以让孩子们扩大视野、增强经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度。但现实中，许多家长甚至幼教工作者都并没有很好的意识并贯彻这一点，更不知道该如何去引导孩子，他们更多的出于“安全”考虑，将孩子们保护在父母爱的羽翼下，使得孩子们真正能接触到大自然、大社会的机会微乎其微。

我在多年的幼教工作中体会并总结出关于如何将幼儿教育融汇到大自然、大社会中的几点初略看法，与大家分享。

一、将大自然、大社会作为我们教育的指导原则

陈鹤琴先生反对传统教育，提倡“前进的、活泼的、有生机的”教育，他主张“做中学、做中教、做中求进步”，并提出“重视以大自然、大社会为活教材，根据儿童生理心理发展情况，按时令季节和幼儿实际生活的情况制定计划。”

陈鹤琴先生主张：儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。我们幼师应该带儿童走向公园、农场、自然风景区、社会场所，让他们在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸、做做，满足他们的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，获取最真实的感受；让幼儿在多彩的环境中学会观察、学会创造；在丰富的社会环境中学会学习、学会做人、做现代中国人。

通过学习陈鹤琴先生的教育理论以及《幼儿园教育纲要》，我充分认识到幼儿科学教育不是教给幼儿一些科学常识，而是要让孩子们自己去探索，去发现，去交流，去总结出经验。在教育中，我们教师要放开幼儿的手脚，让幼儿在大自然、大社会的背景中掌握科学的学习方法，从单纯的重视知识的教学到全面注重幼儿科学素质的早期培养。科学的内涵很重要，并非只有高、尖、深才是科学。就幼儿来说，对大自然、大社会的感悟和探索，比通过老师讲解，获得的知识更为重要。儿童是一个独立的个体，应有自主活动和充分活动的机会和权利。在科学探索的活动中，幼儿应该成为学习的主体、成为学习的主动者。

通过实践使我认识到：要从儿童时期开始培养他们在大自然、大社会环境下进行科学探索的素质和精神。孩子具有很大的创造潜能，我们要给幼儿创造良好的探索的环境。在主题活动《多彩的秋天》，我和孩子们在户外拾落叶，孩子们发现，有的叶子变黄了，为什么有的叶子没变黄也掉下来了，还有的幼儿发现有的叶子上有洞洞的，这是怎么回事？叶子上的纹纹是什么，有什么用？于是探索叶子的活动展开了，由于问题来自于幼儿所以孩子们兴趣很高，我引导他们将问题将问题以绘画的形式表现出来，创设了问题墙，孩子们便通过多种方式展开对叶子的探索，通过向家长询问，上网查阅，书籍，光盘等等，进行了一系列的活动。活动中幼儿积极主动，不断的发现问题，解决问题，培养了幼儿对科学探索的兴趣。陈老的“让幼儿在多彩的环境中学会观察、学会创造，做中学”，对我们的教育有着深远的影响。我们应在日常教学、游戏等环节中加以运用，多给幼儿体验、交往、探索、思考的机会。让幼儿积极主动地去学习，去探索未知的世界。

二、培养幼儿的探索兴趣和好奇心

好奇心是幼儿固有的天性，他们总喜欢文“问什么”，对任何事物总喜欢看一看、摸一摸、想一想。

陈鹤琴先生说：“大自然是知识的宝库，是活教材”。儿童是在与周围环境的互动中进行学习的。我们老师会经常带幼儿到户外观察，组织幼儿参观老年公寓，看望老人，春游，采摘等活动，让他们融入到大自然中，认识各种各样的树木，关爱老人，感受大自然的多姿多彩。使幼儿亲身感受、感知从而获得收获，萌发幼儿学科学的动机，发展幼儿的好奇心和探索兴趣，使他们产生热爱大自然的情感和积极学习的态度。我们还以时令季节为主题，让幼儿去接触大自然，让他们去观察和接触实际，在与环境的互动中建构丰富的知识。例如：

春天到了，带幼儿到公园里观察树木和小草有什么变化，并启发幼儿思考：“树木和小草为什么会长出嫩芽？”夏天的时候，带幼儿到树林里听听：“什么昆虫在叫，知了怎么会在夏天的时候大声鸣叫？”秋天的时候，带幼儿到公园采集叶子，然后让幼儿将叶子带回幼儿园，并进行讨论交流和分类活动。在此期间，教师则及时提出指向性或发散性的提问，幼儿的兴趣都很浓厚，知道了叶子有许多动听的名字；叶子不仅有大、小，长、短等形状的不同，还有颜色的不同；它们有的叶面光滑，有的有毛，叶子的气味也不一样。入冬后，则引导幼儿观察我们北京冬天的特征，然后通过电化教学，让幼儿了解南方冬天的特征，再比较南方和北方冬天有什么不同等。同时，教师对幼儿提出的问题，应耐心地给予解答，并引发幼儿继续探索。

让幼儿走向大自然，不仅开阔了幼儿的视野，增长了知识，而且这种开放性的科学教育活动，具有广阔的探索空间，具备轻松、自由的心理氛围，因此，能更有效地培养幼儿的探索兴趣和好奇心，同时促进了幼儿的观察力、想象力、创造力和幼儿感知能力的发展。