蒙特梭利教育思想在中国的引进及其影响(一)

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蒙特梭利教育思想在中国的引进及其影响

【摘要】蒙台梭利教育思想于20世纪初传入我国，经过多年在我国的发展与实践应用，产生了良好的效果。它改变了人们传统的学前教育观念，为我国的学前教育改革提供了可借鉴的模式，并且推动了我国学前教育改革的进程。同时我国的蒙氏教育也存一些不足需要改进，本文就蒙氏教育的提出了一些措施。

【关键词】蒙台梭利、历史、现状、隐忧、思考

【正文】

一、前言

蒙氏理论是目前风行世界最先进、最科学、完善的学前启发式教育之一，它遵循儿童成长的自然法则,对儿童有充分的了解与研究，让儿童在特别营造的环境中自由地学习，增加生活体验，激发儿童内在潜能；使儿童在轻松愉快的环境中发展独立、自信、专注和创造的能力，为孩子的成长打下良好的基础。从蒙台梭利成名至今，蒙氏教育理论和方法赢得了人们的广泛推崇和高度评价，她所传播的理念，让全球的孩子有机会接受与传统教育完全不同的自主教育，取得了丰硕的成果。随着蒙台梭利教学法在全球范围内的推广，蒙氏理论不断地得到了完善和发展。

蒙氏教育依具有强劲的生命力。在中国，蒙氏教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市甚至农村地区，从民办园到公立园，从实验班到全日制蒙氏园，目前已遍全国。显然，在竞争激烈的幼教时代，蒙台梭利给了许多幼儿园新的机会，让她们在残酷的市场竞争中找到了创新的地位，在行业洗牌中把握了成功。

二、历史

早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙氏教育即传入我国。1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙氏教育班，这些是蒙氏教育传入我国之初的情况。蒙氏教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。当时我国与世界其他国家同时接触了蒙氏教育。

20世纪前半期，由于中国政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼儿园的数量极其有限，且多由外国教会开办；国人办的幼儿园数量少、规模小、经费有限，蒙氏教育虽受到称赞，但不适应当时我国的国情，因而未能传播开来。

1949年新中国成立后，以苏联的学前教育模式改造中国的幼儿教育。对西方国家的幼儿教育思想及幼儿教育家均视为资产阶级性质，持批判、否定的态度。蒙氏幼儿教育法被冠以唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级的自由主义教育等，遭到全盘否定。长期批判造成的后果是：阻碍了人们真实地了解蒙台梭利其人及蒙氏教育；由于批判所持观点的偏颇，导致抵毁和扭曲了蒙氏教育，致使无人知晓，更说不上采用了。

1978年改革开放以后，我国幼教界前辈——北京师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中发现了蒙氏教育依旧存在并得以在世界范围内发展壮大，卢教授编著了《蒙台梭利的幼儿教育》一书由北京师范大学出版社于1985年出版。1990年和1993年人民教育出版社出版了对外国教育名家名著丛书中，相继翻译了蒙台梭利的四本专著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙氏教育的客观介绍。

随着我国改革开放的推进，与境外的幼儿教育交流日益扩大。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙氏教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙氏教具的生产，成为我国第一家生产蒙氏教具的公司。与此同时，北京、宁夏等地蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙氏教育的实验研究。至此拉开了蒙氏教育在我国幼儿园中应用的序幕。

进入21世纪以来，随着中国经济的不断发展，学前教育得到了蓬勃发展，幼儿教育界也普遍重视通过教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。因此，蒙氏教育得到飞速发展。一个以研究中国幼儿教育与致力于在中国推行蒙氏教育的专业机构 - 中国蒙台梭利协会（Chinese Montessori Society - CMS）应时代的潮流而诞生。从2003年7月在青岛举办了首期国际蒙台梭利教师资格证书培训班起，CMS在中国培养了一批蒙氏教育骨干，并率先组织编写适合中国国情的蒙氏教育教材。

三、我国蒙氏教育现状和隐忧

自1994年起，蒙氏幼儿教育法以及以蒙氏教育思想为基础创立的幼儿园模式逐步地被引进中国，其独特的教育理念、灵活的教学方式、人性化的环境规划和显著的教育成果，越来越受到中国幼教界、幼儿园和家长的青睐。大量研究与实践表明，蒙氏教育法是我国实施素质教育的有效途径之一。

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