如何成为一个合格的幼师(一)

如何成为一个合格的幼师

通过几年的学习、教学工作，让我有机会接触到许多幼儿。在与他们打交道的过程中，发现了许多问题同时也让我得到了很多经验。作为一名幼师，我们所接触到的幼儿一般为2～6岁的小孩。这个年龄段是孩子大脑最容易开发和接受理念的时候，这个时间段给孩子的教育和指导可以改变孩子的先天智力。所以如何正确引导幼儿，提供合适的教育方式是非常重要的。

一、兴趣是最好的老师

2岁以后，孩子就开始有自己的想法，这个时候别人的行为举止、交流言语等都会成为孩子教育的基础，可以开始教与学的过程。简单的数字、音符、字母以及各种小游戏等都会引起孩子的兴趣。兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣，才能产生主动学习、主动探究的意愿。这个时候建立他们的世界观、人生观、价值观是有必要的。通过讲故事激发孩子们对这个世界的好奇，让他们了解这个世界、热爱大自然、热爱生命、尊敬生命，同时放大他们的眼界，让他们去定位自己的理想，支持与鼓励他们为理想而努力。

作为老师我们应该学会善于把握教育契机，使孩子得到最大的发展。走进幼儿去倾听孩子在说什么，去仔细捕捉孩子的兴趣，揣摩孩子的需求，努力读懂他们。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，提供适当的引导。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子们因为缺乏经验，对于有些事物他们并不了解，在这种情况下，他们的兴趣是极高的。兴趣是幼儿最好的老师，当发现孩子们在观察事物时，教师不应该去打扰他们，应顺应、支持幼儿提出的问题和疑问，正确引导他们，传授给他们一些关于事物的简单知识。老师要尊重孩子的兴趣与爱好，挖掘孩子的潜能，并给予科学规范的教育，这样才能使幼儿健康快乐地成长。

二、支持是前进的动力

教师应积极关注每个幼儿，对幼儿的发现、失败和冲突都保持高度的关注，给幼儿一种支持感。活动中，教师应适时、适宜地参与幼儿的活动。当幼儿遇到困难时，给他们独立面对问题的时间，同时观察他们是如何尝试解决问题的。需要帮助时，提示幼儿解决问题的方法并适当辅助一起完成难题。当幼儿为自己的发现和成功而喜悦，因遭遇困难和失败而沮丧时，教师的支持都将是他们继续探索的动力。

教师的支持应多样性，即教师对幼儿既有物质支持，又有情感支持，在不同时机，对于不同对象、不同教育内容给予不同的支持。教师的支持要把握好尺度。不能支持过多、过细、过于集中或相反。有的教师对于幼儿缺乏信心，总是无条件地给予帮助使其产生依赖感。有的教师则较长时间地把注意集中在某个或几个幼儿身上，不经意间忽略了其他幼儿的需要。幼儿的科学活动不同于成人的科学活动，它往往是个人的、经验的、主观的，并富有童趣和想像的。幼儿在探索过程中总会涌现许多新奇的想法和做法，面临新的问题和困难，产生各种新的需要。教师应高度关注，随时给予支持。在活动过程中，帮助幼儿理清思路，为幼儿提供一些新线索，使幼儿有充分的时间和空间思考与行动，保持探索的信心。

三、放手也是一种教育

日常教学活动中，我们一味地约束孩子，不许这样、不许那样，过度保护和过多限制，这样的做法实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的心理发展。教师应了解幼儿心理发展特点，不要压抑幼儿活动意向，解放他们的手脚，让他们做一些力所能及的事，培养他们的独立自主性。大多数孩子在教师的高控制下，模仿学习，缺乏想象力和创造力，对学习失去了兴趣。想象力和创造力是一种打破常规产生具有现实意义东西的一种能力，如果在创作过程中幼儿一直受到教师的指导，那么孩子以后也只能和一般人一样，做一个被固定思维约束的人。该放手的时候就放手，去相信孩子自己能做好，让他自主尝试，而不是剥夺他自己动手获取经验和能力的机会。即使孩子可能需要为此付出多一点时间和代价，但这样更符合其身心成长的自然规律，对孩子的成长更有帮助。如果你不放手，将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦和自信的眼神，将永远失去了解孩子内心的机会。孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做，当你把信任的目光投给孩子，也许你会得到一份惊异的收获。我们只有放飞幼儿的思想，让他们有自我发挥的空间，才能激发孩子自主学习的积极性，增强她们的自信心。我们在教学中，应该放手让幼儿自己解决困难完成任务，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣!

四、培养幼儿自理能力

现在的幼儿多数是独生子女，依赖性比较强，生活自理能力差，很多事情都由爷爷奶奶代替，以至于不能适应新的环境。所以，怎样培养孩子的自理能力，成为了一个重要的问题。

首先，提高孩子的自理意识。我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。对幼儿进行正面教育，如通过谈话、提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力做好一些事情，并且为自己能完成任务感到高兴。也可以通过诗歌、故事、看图讲述等，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

然后，增强孩子的自理技巧。要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌