如何优化发展教学督导管理工作(一)

如何优化发展教学督导管理工作

摘要：建立双语学校教育的教学督导制是保障和提高教学质量的重要举措。为了充分发挥教学督导在教学及教学管理上的监督、指导作用，有必要进一步明确教学督导的职责，健全教学督导机构，分析教学督导工作中存在的问题，完善教学督导工作制度。为此，以完善高校教学督导制为主题，展开讨论。

关键词：教学督导；职能；理顺关系   

如何实现教学督导保障教学质量的功能

随着高校教学质量监控系统的建立，作为其重要子系统的教学督导机制应运而生。教学督导是由高等学校领导授权的学校内部对教学工作的督导，它通过对教学活动全过程进行经常性的检查、督促、评价和指导，强化教学过程管理，确保正常的教学秩序。

　　教学督导的出发点和落脚点是保证和提高教学质量。随着世界范围内高等教育规模的扩张，公众对高等教育质量的关注日益增长，建立由管理者群体和师生群体之外的第三方教学质量保证机构，成为保障教学质量的一种有效措施。

二、教学督导在高校中担当何种角色

　　我校（文同国际）与其他高校一样，教学督导通常是由学校聘请有丰富教学经验的离退休教授（或在岗的老教师）担任，依照有关规定对教学活动的全过程进行经常性检查、督促、评价和指导，目的在于确保正常的教学秩序和提高教学质量。目前，高校中或教育机构的教学督导机构不尽相同。有些学校建立了独立的类似于学校职能部门的机构，赋予其一定的行政职能；更多的学校建立了对教学运行进行调查研究并提供咨询意见的专家组织。各高校的教学督导机构的名称也不尽相同，如教学督导团、教学督导组等。

　　一般来讲，教学督导机构最基本的工作包括随机或抽样听课、教学秩序的调查、对青年教师的培训和教学观摩活动，以及对学校教学改革与发展中的问题进行调研。在这些工作中，听课是教学督导机构的主要工作内容，督导机构成员对课程内容、教师教学态度、教学方法、教学辅助手段的应用、学生现场反应等方面做重点观察和记录，同时了解学校推出的教学改革措施的实际效果和问题，学校通过教学督导机构及时获知教学运行的实际情况。

此外，各个高校根据自身情况的不同，对教学督导机构赋予其他工作内容。比如，北京大学的教学督导机构---老教授教学调研组曾接受学校的委托，对带有全局性和全校范围内的教育教学改革措施进行专题深入研究，调查其对本科教学产生的实际效果，并就如何促使这些改革措施对本科教学产生积极影响提交了他们的建议。其他一些高校也通过教学督导工作的开展，培训年轻教员的教学基本功，包括如何撰写教案、如何设计提问、如何安排板书、如何提高课堂教学效果、如何把握各教学环节等。当然，我校是直属于“北京大学外国语学院与美国希华顿教育机构”联办的双语学校（文同国际儿童美语）。

　　同时，我们不应把教学督导的作用仅局限在监督、帮助和指导的层面上，我们还应看到教学督导所能发挥的更为重要的功能---对教师群体和学校管理者群体的双向问责。教学督导机构是相对独立于其他教学行政管理职能部门的、比较超脱的专家组织，教学督导成员可以跳出教师本位或行政管理者本位，以相对客观中立的视角，观察学校教学改革及运转中存在的问题和取得的成绩，成为学校管理者和教师群体之间沟通的桥梁，对核心学术价值和学生利益给予保护。

三、教学督导工作须处理好三对关系

（一）理顺与教师的关系，做好“督教”工作

在我小，教学督导从无到有，教师会有些不适应。如何处理好督导员与教师的关系，是一个客观存在的问题。事实上，教学督导活动只有在督导员与教师双方密切配合、统一协调下，才能产生预期的良好效果。督导员在工作中要树立“以人为本”的观念，从教师角度出发，提倡进行换位思考。教师既是督导对象，又是教学的主导，他们处在教学第一线，有自己对教学的经验积累、体会及见解。因此，督导员深入课堂听课，要抱着向教师学习的态度，诚心诚意地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验，听取教师对教学工作的意见和要求，与教师一起探讨教学中存在的问题及原因。在评教中以同行的身份出现，尊重教师，平等待人，与人为善，以谈心的方式、商讨的方法，以共同研究切磋为目的，做到启发点化、引导激励，使教师心悦诚服地接受指导，主动地改进教学，提高教学水平。

在督导工作中，要正确处理和把握“督”与“导”的关系，“寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主”，在“导”字上下功夫，努力达到督导的最佳效果。要讲究督导工作的方式、方法，在具体工作中要做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”。努力营造一种宽松的和谐工作气氛，以调动广大教师的工作积极性，激发他们的工作热情。

（二）理顺与学生的关系，做好“督学”工作

学生是教学活动的主体，是体现育人质量的载体。教学活动应当以促进学生的全面发展为目标。因此，在 “督教”的同时，也要把“督学”工作认真做好。“督