浅论美术教育对学龄前儿童性格养成影响作用的心得体会(二)

绘画作为学龄前美术教育的重要组成部分对儿童性格的形成有着独特的作用。一方面绘画极富表达性，儿童可以在绘画中自由发挥自己的的感受和想象而不受现实束缚；另一方面，许多儿童绘画又力图反映自己周围的现实世界。皮亚杰认为：儿童绘画处于游戏与心理表象之间，将其会化成为“画出来的表象”。[]每个幼儿表现手法都不同，以至于每次幼儿对于同伴的绘画作品的评价都不同。笔者认为这个环节最为重要，最终的绘画作品的评价与分享目的不是为了评价他人作品的好坏，重要的是让幼儿学会欣赏别人的作品，并取其精华转化为自己的，在分享的过程中培养幼儿关注他人、了解他人、欣赏别人优点的良好性格。作为教师也应该在这方面加以引导。

（二）手工

作为学前美术教育的一部分，手工能培养幼儿的创造力。俗话说心灵手巧，通过手工活动激发幼儿的学习和创作的欲望，提高美术教学的功能。在一次玩“纸”的活动中，我给幼儿每人一张纸让幼儿用自己喜欢的方式进行手工创作，有的幼儿把它团成一团，然后当作汤圆；有的幼儿把它撕成一条条当作面条；有的幼儿在纸上画出各种各样的图案当作手帕，各种奇思妙想就源于一张纸。作为教师可以根据儿童发展的需要，利用幼儿喜欢对纸去撕、捏、搓的心理，从“玩”纸的手工活动中培养幼儿的大胆创造的性格。

三、美术教育对于学龄前儿童性格形成的促进作用

(一) 陶冶儿童情操，培养积极的性格

生活中处处都充满着艺术，有了艺术人们的生活才充满生机、诗情画意。学前美术教育是帮助儿童发现美、感受美、欣赏美、表现美的重要手段，是陶冶儿童情操的重要方式，也是实施美育的重要组成部分。美术教育实际上也是一种情感教育，重视幼儿的情商培养，是美术教育适应教育“以幼儿为本”，也是满足幼儿心理需要的教育。人的认知过程是在以情感产生为前提和基础，同时人的情感对人的认知过程有促进作用，美术教育的形象性、直观性最能适应幼儿的心理特点和认知需要，最容易使幼儿获取情感体验，并使之转化为他们良好性格。美术教育能大大引起幼儿对周围事物的情感及豪气性，促进幼儿积极的体验，获得学习的乐趣。美术活动通过其独特色彩、构成、想象、形象等内容有机的整合，将美好的东西融入到作品中去，同样也把自己的负面情绪从心理以作品的形式发泄出去，使儿童的得到美的感受，同时把不美的部分剔出出去，有利于他们在生活中不断调节和控制自己的情绪，有利于促进幼儿形成良好的心理品质。

美术教育是通过丰富多样的教学活动和形式，令孩子陶冶情操，培养积极的性格。并在创作的过程中令孩子进行自我完善，变得更有智慧，更有爱心，最后既能成就自己也能帮助他人。

(二) 激发幼儿充满想象力和创造力的性格

美术教育是一个充满想象力，创造力的活动。你可以把树画成五彩的，可以把你想象得出的美的东西用作品的形式呈现出来，这就是美术的魅力所在。美国杜克大学蒂芬・汉列尼博士研究认为，2到6岁是创造力发展的关键时期，在这个时期若不很好的培养，以后就很难点燃创造力的火花了。想象是幼儿探索创造的前提，幼儿期（3—6岁）也是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种美术活动中。因此，美术教育作为传媒想象与创造的种子学科，对幼儿充满想象力、创造力的性格培养是至关重要的。

(三) 培养幼儿合作互助，乐于与他人交往的性格

“以人为本，和谐发展”就揭示了人是社会的主体。良好的人际关系能让幼儿获得和谐愉快的生活学习环境和社会环境，便于幼儿在这种氛围中获得适当的角色地位，健康快乐地成长。美术作品很多都需要孩子们共同合作完成，例如在手工制作或大型泥塑活动的过程中，幼儿个人完成任务有一定的困难，孩子们必须既有分工又有合作，根据各人所长自愿分工、协作完成。在“我是中国人”主题活动中，孩子们通过画长城、贴春联、剪东方明珠、印蓝印花布等共同创作完成了一片美丽“中国风”主题墙，孩子们一起动手制作了东方明珠、中国馆、万里长城等模型。在活动中激发了孩子们合作的欲望，在这种交往中体验人际关系，培养处事能力，对孩子的合作行为的培养起到积极的作用。同时还培养了幼儿学会理解、关心他人，尊重他人劳动成果，共同分享集体成果，增强了他们的集体荣誉感和自豪感。

(四）培养了幼儿的自信心

自信心是一种良好的心理品质，它是以儿童良好而愉快的内在体验和发展为基础的。[]《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中也指出：“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”

美术教育是让儿童用色彩、构图、线条等等来表达表现，在活动中让儿童自己进行创作。在宽松的艺术氛围中让幼儿自信心得以建立，坚持自己的艺术见解，大胆自信的表现自己的想法，并尝试在分享中如何想他人展示自己作品。其实在幼儿的作品中我们也能看出幼儿的自信心，胆子小自信心不足的儿童作品往往是蜷缩在一个地方，而自信大胆的幼儿作品往往是大快面的。对于这样的幼儿我们就可以因材施教，帮助自信心不足的儿童敞开心扉，提高自信心，养成良好的性格。

研究表明：美术教育的方方面面都影响着学龄前儿童的性格的养成。人的许多良好的性格，比如:乐群、友爱、向上等诸多性格特点在幼儿时期已基本形成，而美术教育起到重要作用。学前儿童美术活动本身就让儿童对人、对物、对自然、对美的热爱，与此同时培养儿童对于周围人、事、物的正能量。让儿童能够拥有积极的态度、自信心、善良、乐于帮助他人、乐于与他人合作等积极的性格，在充满艺术的殿堂里积极向上健康的成长。作为幼教工作者在进行美术教育时应注意对幼儿良好性格的培养，尊重每个儿童，根据幼儿的不同特点因材施教、因势利导，使他们的性格得到充分自由的发展，在美术教育的影响下造就健全的性格。