浅论美术教育对学龄前儿童性格养成影响作用的心得体会(一)

浅论美术教育对学龄前儿童性格养成影响作用的心得体会

所谓性格决定命运，一个人的性格将会对人的一生起着决定性的作用。学前儿童美术教育旨在育人,重在促进儿童人格的和谐发展,是培养创造性人才的创新教育,是儿童认识世界、发展思维能力和创造能力的基础。3-6岁是儿童性格形成的关键期，我认为可以通过美术教育对学龄前儿童的性格产生影响，从而帮助他们塑造健全的人格，促进儿童性格的和谐发展。美术教育对学龄前儿童有陶冶儿童情操，培养积极的性格；激发幼儿的充满想象力和创造力的性格；培养幼儿合作互助，乐于与他人交往的性格；培养了幼儿的自信心等积极作用。在此通过多方论证阐述这一观点。

一、学龄前儿童性格形成的因素

中国有句俗语：“三岁看大，八岁看老。”表明了幼儿性格在学龄前已形成。所以在幼儿园里我们常常能看到这样的幼儿，胆怯、沉默、安静、不和群，自己孤单的坐着，不与其他幼儿玩。而有的幼儿活泼、可爱、能言善辩、喜欢和同伴玩耍。那么行形成这些不同性格因素有哪些呢？

（一）遗传因素

心理遗传学认为，孩子的性格一半来自遗传，这包括直系亲属的DNA遗传以及血型遗传，可见遗传对于幼儿性格形成有着一定的因素。所以有句俗语说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”遗传作为不可改变的因素，我们目前是没有办法去改变它，但是却为我们的研究提供了一定的线索。通过对小、中、大三组儿童的性格进行分组研究，发现这些儿童的性格大多遗传自父母。

（二）家庭教育因素

儿童的性格另一半则来自后天环境，包括儿童所处的生活环境、家庭氛围、教养方式，甚至包括居住条件和饮食习惯。并且随着儿童的慢慢长大，在社会生活中接触的范围扩大，他的性格趋向社会性，受环境的影响加深，成长道路中各种错综复杂的外部因素都会影响其性格的形成。所谓 “养不教，父之过。”可能就是这个意思。虽然人们常说父母是幼儿的第一任老师，但是家庭教育对孩子的影响也是有限的。

（三）幼儿园教育因素

性格既有稳定性，又有可变性的特征。“养不教，父之过”后面的一句“教不严，师之惰。”[]让我觉得教育对儿童性格的形成更为重要。在一个实例中我们就可以看出来：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”很多知识可以在人的一生中慢慢习得，但是性格在幼儿园时已经形成，也就是培养幼儿性格的关键期。所以幼儿园教育对幼儿性格形成起到了举足轻重的作用。

笔者认为在上述三点因素中起着最主要作用的就是幼儿园教育，儿童一天24小时，十几个小时在睡眠中度过，八小时左右在幼儿园度过，和亲人在一起的时候也就几个小时左右。由此可见在幼儿园的时间远远要比在家里的时间多，幼儿园的教育是体系化，专业化和系统化的，所以幼儿园教育对幼儿的性格形成的影响是长远的。

二、学龄前美术教育的内容与作用

（一）绘画 

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿同教育应为幼儿一生的发展打好基础。艺术