关于学前教育学的学习体会(二)

正确地组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智

游戏是幼儿最主要的学习活动，也是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿的游戏有许多种类，例如创造性游戏：平面和立体的造型、拼贴、压印等绘画活动；看图编故事、玩木偶、故事接龙；自唱自演，随音乐自由创作的动作等。感觉运动游戏：可安排走、跑、跳、爬、推拉、跳绳、拍球等大肌肉运动的游戏；可以安排剪贴、玩黏土等小肌肉运动的游戏；也可以运用视、听、嗅、味等游戏；模仿家庭角色或社会上的人物，玩过家家等等。幼儿由于知识经验少，独立活动的能力较弱，因此在游戏时尽可能加以引导，给予积极的协助。

要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神

幼儿的知识经验缺乏，智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然现象时，处处感到新鲜、好奇、疑惑。他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许许多多的“为什么”，这是智慧的火、创造力的萌芽。父母要把握这大好的时机，循循善诱，启发其进一步探索的动机，以培养出积极主动的学习意愿。

编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域

一般来说，故事有内容、有情节，形象生动，幼儿都非常喜欢，也容易接受。好的故事不但能扩大幼儿的知识领域，而且能使幼儿的智力得到更好的发展。父母在编述故事时，应考虑到幼儿身心的特点，将一般知识融入故事中。讲述时，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、乐等情绪表现出来，反映在脸上；语言要明白生动、通俗，避免用成人的语言；另外在故事中可以穿插一些问题来启发幼儿的思考，有时也可用亲子故事接力的方式。

开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣

经常带孩子接触大自然、大社会中的种种事物，让孩子有机会到处游览。如去博物馆、科学馆、动物园、公园、名胜古迹等处，让孩子体会世界之大、事物之多，从而增长见闻，以激发其学习的兴趣。在参观前后利用机会和孩子讨论，搜集、整理资料，这都是一种很好的学习。

5、父母起示范作用，让孩子耳濡目染，继而模仿学习。

幼儿的模仿能力很强，父母又是孩子最亲近的人，一举一动、一言一行都是孩子模仿的对象。有怎样的父母就有怎样的孩子，所以说“孩子是父母的缩影”，一点也不错。应该重视这种潜移默化的作用，把自己的好习惯、学习精神、创造开放的态度，在不知不觉中传给孩子，让孩子模仿，学有榜样。

幼儿阶段是人的认知发展的重要时期，适当的智育发展可以促进幼儿的认知发展，并为其他各育的实施奠定良好的基础，满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，为体育、德育和美育的实施创造良好的条件，智育促进社会的进步与发展。

三、幼儿德育

德育是全面发展教育的重要组成部分。在促进幼儿身心全面发展的全面发展教育体系中，德育主要指向于人的社会性发展过程，以引导和促进儿童社会性发展，培养和塑造儿童道德人格为目的。幼儿德育就是按照社会的要求，以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。

幼儿德育的基本任务：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

对幼儿进行德育的过程，主要是指教育者根据教育目的以及儿童道德品质形成和发展的规律，有目的、有计划地向儿童施加影响，从而使他们形成一定的道德品质和性格的过程。 道德品质的形成包含以下四种心理因素，即道德情感、道德认识、道德意志和道德行为。 

道德情感就是人们对事物的爱憎、褒贬的态度，是道德认识的一种外部表现形式。道德情感对道德认识和道德行为的形成起着积极的推动作用，是产生道德行为的重要条件。道德情感可成为道德行为的一种内部直接动力，帮助儿童产生良好的行为，促进道德认识见之于行动，而不是停留在口头上。幼儿的道德情感最初和自然情感分不开。主要是由于某种强烈的情感刺激的感知而引起的情绪体验，它缺少道德认识的因素，因此它是直觉的情绪体验形式。幼儿的道德情感具有不稳定性。他们的道德情感还只是萌芽状态，表现友协周围现实生活有好的感受，对集体、幼儿园、家庭有初步的依恋情感；对成人和小朋友有同情友好的态度。注意调节幼儿的情感。在道德情感形成的过程中，教育者要随时调节儿童的情感，注意发扬积极的道德情感，防止、抑制和消除儿童产生消极的道德情感，消极的道德情感对儿童良好道德品质的培养起阻碍的作用。总之，道德情感的培养是个长期细致的过程，必须从幼儿自身对自己或别人行为所产生的体验，以及受到教育者对幼儿行为和事物美、丑的种种情感、态度的感染，促进幼儿形成良好的道德情感。

道德意志是指人们在产生道德行为过程中，能自觉地确定目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德行为时，而作出的克服困难的努力。道德意志具有的特点是：自觉性、坚持性。道德意志在道德行为的产生中起着杠杆的作用，它体现在行为上，但不是行为本身，而是一种精神力量。幼儿道德意志的自觉性较低；幼儿道德意志的自制力很弱，易冲动，这是与幼儿抑制能力发展不够有关。此外，幼儿道德意志的坚持性也较差。首先，要通过建立合理的生活制度，培养幼儿的自制能力。其次，通过经常不断地对幼儿行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求，促使他们将道德要求转化为自己的行动。

幼儿时期是人的社会性、道德品质和个性形成与发展的重要时期。在这一时期，对幼儿进行德育教育具有重要意义，帮助幼儿适应社会生活，促进幼儿个性健康发展，促进社会主义精神文明建设。

以学前教育学武装自己，树立树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践，提高教学质量，要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，是人生教育的起步，给儿童今后的发展提供了“基调”。