明华小学班主任班级管理存在的问题及对策研究(二)

第一，.用理性化解情绪。俗话说“没有规矩不成方圆”，任由自己的情绪信马由缰肯定是不可取的，这只能使教师和学生得关系都走向崩溃，但绝对的理性与绝对的情绪都是太过顽固的极点。对于小学班级管理，班主任不能“一刀切”，“一手包办”，也不能“任我行”，“放任自流”，而应该顺应时代潮流，以学生为主体，提倡全体参与，以教师为主导，合理调控合作关系，建立一套自律、自主的班级管理模式。

第二，用情绪化解理性。规范条例、规矩约束，没有适当的空间只会让人窒息，生搬硬套班级规则，机械化的实施会让整个班级越来越没有温度，冷冷的就像冰块一样，然而，这不是班级管理的上策。对于小学班级管理来说，班主任应当在理性上加一点调和剂，这就是“智慧的艺术”，教师如果只是有板有眼地去规定什么该做，什么不该做，什么是对的，什么是错的，就像是没有表情的金科玉律，孩子即使听话得像个小绵羊，那恐怕也是教育中一种极大的悲哀，亦或会走向另一个极端--学生反叛得更是变本加厉，这都不是我们所想看到的结局。明华小学四年级三班的班主任唐老师对于班级管理有自己的一套模式，他实行班干部轮流制，使每一个学生都有担任班干部的机会，让每一个学生感受班级纪律及荣誉的重要性，从而使得一些平时特别调皮的孩子也能遵守班级纪律的管理，一些特别老实的孩子也能参与到班级管理中来了，变得积极起来，全班无论从成绩与纪律都有了质的变化，一个学期过后这个班也成为了全校的模范班级。

3. 小学班级管理中班主任可以适当地采用激励机制

    在小学班级管理中，积极发现学生的需求，把握他们的心理动机，规范其行为，积极进行激励管理，能使得整个班级的管理事半功倍。激励方式要多样，激励对象的特征、时间、环境要适当，这样，激励的作用才会发挥，学生才能得到全面的发展，才能实现班级管理目标。

第一，目标激励法。一起制定班级集体目标，激发学生向这个目标奋斗，指引学生向此目标努力。在班主任和同学们的帮助下，引导每位同学制定自己的发展目标以及要实现的阶段性目标。目标实现的过程和结果可通过成长树、成长路等图形放置在教室墙上，通过笑脸或征途上的小红旗等方式进行记录，让学生切实感受到自己的能力与努力成效。

第二，榜样激励法。榜样的力量是巨大的，很多成功人士在成长中都少不了榜样的激励。引导小学生寻找榜样尤为重要，在现实生活中，他们可以寻找学校周围的成功人士，邀请他们为学生讲解先进事迹，让学生领会做人做事的道理，从而激发学生树立积极奋斗目标。同时在班级管理中，最好的榜样是班主任自己，班主任要让自己的言行举止恰当，为学生做出表率。“喊破嗓子不如做出样子”，以身作则，会收到“此时无声胜有声“的效果。榜样更来自于同学们之间，在学生中也应树立榜样。班上可设置“周星闪烁栏”评“每周一星”。

第三，竞争激励法。竞争是班级管理非常有效的方法。在班级自主管理中适当让学生承担一些工作，没到一定阶段进行评比，而学生为了获得较好的结果会力争把工作做好，从而也提高自己的各种能力。如为了改进课堂纪律，可让每个小组选一个竞争对手进行评比，看哪一组回答问题更好，更遵守纪律。这样可激发学生的竞争意识，提高其组织纪律观念，提高参与课堂的积极性。明华小学三年级二班的班主任杨老师说到，在班级管理中，他有自己的一份见解，他认为适当的激励是必不可少的一部分，特别是在小学班级管理中，所以他抓住了学生的心理特征，制定了一套独具风格的奖惩机制，予上课积极回答问题，遵守纪律，保持卫生，帮助同学者以奖，予散漫自由，违反纪律，不听劝解以罚，用小红旗的方式记录在黑板报上，一月一评比，小红旗最多者获得奖品及奖状以鼓励，而最少者则被罚劳动改造，建设班级卫生。这样的良性竞争，使得学生学习激情高，学习效果好，而班级管理也是在有条不紊的进行。

三、结语

   

    综上所述，要做好小学班级管理工作，作为班主任，除了要认真履行自己的职责外，还要与学生们做朋友，学会倾听他们的心声，对他们施以爱心，了解、尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧。只有这样，我们才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才能为培养新一代人才做出贡献。

参考文献：

成晓庆：《我国小学班级管理中存在的问题》，《教育研究》，2013年2月第90期，第5

       页。

2、马建富：《职业教育学》，立信会计出版社，2002年2月第二版 。

3、倪绍兵：《目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究》，《教育教学研究》，2012

年12月上旬刊，第124页。

4、张向葵：《教育心理学》，中央广播电视大学出版社，2003年10月第一版。