教师晓之以理激励后进生，必须掌握和运用语言艺术。语言要准确、简洁、通俗、生动，用语亲切，寓意深刻，论据确凿，事例典型，引喻巧妙，富有逻辑性，富有哲理性，富有感情，能根据学生的心理状态，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的内容趣味化，从而达到激励后进生的目的。语言要有时代感，以贴近学生生活，具有时代特征的语言，流露出感人肺腑的情感和催人奋进的力量；语言要善于启发学生的思维，调动学生的情绪，也就是要善于把自己的知识和意向在强烈的激情和欲望的作用下化为语言、动作及表情，去拨动后进生的心弦，引起后进生思想上的共鸣，使他们思维过程中的任何一瞬间都得到激情的感染，让激情为他们鼓满人生航船前进的风帆。语言还要有针对性，要区别对待，不能千篇一律地对待不同的后进生和不同的事，只有按“锁”配“钥匙”，“一把钥匙开一把锁”，才能取得好的激励效果。

四、在日常生活中激励后进生

后进生一般自控能力较弱， 需要教师经常点拨。因此，对他们要注意经常激励，及时纠正出现的错误。同时，要注意超前引导，提前打“预防针”，在不良行为未出现之前就给予提醒、激励，以避免问题的发生。要用规章制度来规范他们的言行，一点一滴磨炼，一招一式矫正，逐步养成习惯。

教师要对后进生加强日常行为规范的养成教育，组织后进生学习《公民道德建设实施纲要》、《学生守则》、《学生日常行为规范》，让他们知道哪些是学生应该做的，哪些是学生不应该做的，帮他们树立是非观念。事情发生总有些先兆迹象，“ 预则立，不预则废”，重视预测效应，让后进生学规范，常学常新，错误也就会消失在萌芽状态。

教师组织后进生学规范，重在促后进生养成以规范自律的习惯。俄国教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存取的道德资本”良好的习惯之所以成为道德资本，是因为一旦不按习惯去做，就会受到良心谴责，只有遵循那种习惯去做，才会心安理得，坦然踏实。俗话说：“习惯成自然。”在对自己行为的支配中，习惯的力量比任何理论原则的力量来得都大。良好的行为习惯是认真培养和锻炼出来的。教师要严格要求后进生，引导他们参加《中国小公民道德建设计划》活动，从身边的小事做起，注意一言一行的锻炼和培养，在此过程中有了进步表现，及时给予强化，要提高后进生自我教育、自我评价、自我控制、自我监督能力。

五、发动家长进行配合

人具有社会性，学生一旦走出校门，同样要融入社会中。很多事例表明，通过学校教师的大量工作，后进生的表现刚有起色，但过了一个暑假，又故态复萌。因此，学校和学生家长要加强联系，可建立家校联系本，家长和班主任在上面记载学生在家校的表现，学生也可在上面发表意见，由学生本人传递，这种书面教育可达到此时无声胜有声的效果。班主任还应建立家长档案，熟悉家长地址和电话，经常保持最直接的联系。

班主任要善于家访，了解学生的家庭情况和家庭环境，以便采取富有特性的教育方法。班主任通过与家长交谈，了解家长对自己孩子的教育态度和教育方法。我们在教育学生的同时，也有必要纠正家长的一些过激或不闻不问的做法，争取达成家校间的共识，这样学生处在相对一致的教育氛围中，就有了良好稳定的心境。

　 　

注释

1、王艾华：《从马斯洛需要层次论看人力资源管理中的激励机制》，沧桑,2010年6月

2、安世遨：《学生激励管理:理论、原则与方法》，高等教育研究(成都),2008年2月

3、李庆春：《对学生激励方法的路径选择》，海南广播电视大学学报,2009年4月

4、于全磊、张秋颖：《激励理论视角下的学生激励机制优化探索》，吉林省教育学院学报(学科版),2010年6月

5、陈抿名：《我国学生激励机制研究》，江西金融职工大学学报,2008年

参考文献

1、何仕：《论学生的激励教育》，福建工程学院学报,2007年2月

2、李丹：《我国高校学生激励机制存在的问题及对策》，技术与创新管理,2009年2月

3、衣庆泳、郭旭：《试论学生激励教育的实施途径》，辽宁行政学院学报,2007年8月

4、张波：《影响学生的激励机制》，企业家天地,2008年11月

5、王德林：《学生激励教育的方法与技巧》，中国成人教育,2009年1月