明华小学班主任班级管理的现状调查研究(二)

其次，严格而又饱含深情。教师如果不爱学生，就谈不上管理，更谈不上教育。身为一名人民教师，必须在心里时时刻刻有学生，时时刻刻对学生充满感情，这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象，更能够打动学生。情要深，如此才能够让学生感受得到，进而感动他们，激励他们，师生之间也由此建立一种信任，一种默契。

最后，严格，但不能趋于极端。教师对学生要求严格是理所当然的，但过于严格，趋于极端，会使学生体会不到那份关怀。

2. 小学班级管理中应该适当控制好“情绪”和“理性”

    小学生处在一个特殊的年龄段，自然带有这个年龄段的一些特征，如活泼好动，调皮爱玩，由于很多孩子又是独生子女，因此也带有一些独生子女的脾气秉性，在课堂上如果控制不好。

首先，.以理性化情绪。没有规矩不成方圆，任由情绪信马由缰这肯定是不行的，只能使教师和学生都走向崩溃的边缘，但绝对的理性与绝对的情绪都是太过生硬的两个极点。对于小学班级管理，我们不能“一刀切”，“一手包办”，也不能“任我行”，“放任自流”，而应以学生为主体，为“主角”，倡导全体参与，以教师为主导，为“导演”，宏观调控合作关系，建立一套自律、自主的班级管理模式。

其次，以情绪化理性。规范条例、规矩约束，没有弹性的空间只会让人越来越固限，越来越没有温度，冷冷的就像冰块一样，这不是班级管理的上策。对于小学班级管理来说，要在理性的骨子里加上一点调和剂，这便是“智慧的艺术”，教师若只是有板有眼地去宣布哪些该做，哪些不该做，哪些是对的，哪些是错的，就像是没有表情的金科玉律，孩子即使听话得像个小绵羊，那恐怕也是一种极大的悲哀，亦或会走向另一个极端--反叛得更是变本加厉，这都不是我们所希望看到的。在理性之中我们需要加一点智慧，在智慧的头脑中加一些艺术，在艺术般的管理中加一些温度，这便是以情绪化理性之法，要让学生具有自尊、学会生存、学会发展，就要对学生授权，让学生积极参与班级管理，选出班干部，在班主任的协助下独立进行自我管理，处理日常事务，推动班级工作正常运行。

3. 小学班级管理中要适当地采用激励机制

    在小学班级管理中要积极发现学生的需求，把握他们的心理动机，规范其行为，积极进行激励管理。在实施中要采取多种方式对其进行激励，要把握激励对象的特征、时间、环

境，进行有选择的激励，只有这样，激励的作用才会充分释放，学生才能得到全面的发展，才能实现班级管理目标。

首先，目标激励。制定班级集体总体目标，可激发学生向该目标奋斗的动机，指引学生向该目标努力的行为。尤为重要的是在班主任和同学们的帮助下，每位同学都应制定自己的发展目标及要实现的阶段性目标。目标实现的过程和结果可通过成长树。成长路等图形放置在教室墙上，通过果实或征途上的小红旗等方式进行标注，让学生切实感受到自己的能力与努力成效。

其次，榜样激励。榜样有很大的力量，很多成功的人在成长中都少不了榜样的激励。小学生常会为自己寻找榜样，但这些榜样对学生的正确发展不一定有正向功效。因此，班级管理中要向学生提供具有积极教育功效的榜样。在现实生活中也有许多优秀的榜样，他们可能就在学校周围，可邀请他们为学生进行先进事迹讲解，让学生领会做人做事的道理，从而激发学生树立积极奋斗目标的愿望。同时在班级管理中，最好的榜样是班主任自己。班主任要让自己的言行举止符合班级发展的要求，为学生做出表率。有时“喊破嗓子不如做出样子”，以身作则，时常会收到“此时无声胜有声“的效果。其实榜样更来自于同学们之间，在学生中也应树立榜样。班上可设置“周星闪烁栏”评“每周一星”。

再次，感情激励。情感常常是指人们对自身及其行为和周围事物的肯定或否定的心理反应。情感激励就是班主任仔细观察学生行为，探测学生心理感受，对其进行合理合情的诱导激励，从而顺利推进教育管理，增强教育效果，实现班级管理目标的一种教育管理方法和措施。

然后，竞争激励。竞争是班级管理中一种有效的方法。在班级自主管理中应当让学生承担一些工作，到一定阶段再进行评比，学生为了获得较好的结果会把分内工作做好，从而提高自己的各种能力。如为了改进课堂纪律，可让每个小组选一个竞争对手进行评比，看哪一组回答问题更好，更遵守纪律。这样可激发学生的竞争意识，提高其组织纪律观念，提高参与课堂的积极性。

最后，参与激励。参与激励是班级人本管理的重要方式，要让学生具有自尊、学会生存、学会发展，就要对学生授权，让学生积极参与班级管理，选出班干部，在班主任的协助下独立进行自我管理，处理日常事务，推动班级工作正常运行；同时要让每位同学都参与到日常事务中，让其承担责任与义务，还要让学生积极参与到班级各种活动中，使其得到体验、感受、思考和提高。

三、结语

   

    总之，要做好小学班级管理工作，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他们的心声，对学生施以爱心，了解、尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧。只有这样，我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献。

参考文献：

成晓庆：《我国小学班级管理中存在的问题》，《教育研究》，2013年2月第90期，第5

       页。

2、马建富：《职业教育学》， 立信会计出版社， 2002年2月第二版 。

3、倪绍兵：《目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究》，《教育教学研究》，2012

年12月上旬刊，第124页。

王莹莹：《小学班级管理中的“情绪”与“理性”》，《教学与管理》，2014年2月15日， 

       第16页。

5、张向葵：《教育心理学》，中央广播电视大学出版社 ， 2003年10月第一版。