明华小学班主任班级管理的现状调查研究(一)

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明华小学班主任班级管理的现状调查研究

[摘要]小学班级管理与中学、大学的班级管理存在很大的不同，除了具体事务，具体细则的不同外，最关键的是对象的独特性--小学，这是一个核心点，小学涉及到两大主要群体：小学生与小学教师。小学班级如何管理，这是很多教师面临的一个问题，我们通过分析明华小学班级管理中存在的各种问题总结出加强班级管理最有效的方法：将“严”与“爱”相结合，适当控制好“情绪”和“理性”，适当地采用激励机制。

[关键词] 班级管理小学班主任集体

随着经济的不断发展，社会也在不断进步。我国的教育也在不断地进行改革，新课改后，我国教育由传统的关注学生的知识逐渐转化为关注学习知识的学生。尽管如此，班级管理方面的改革却相对而言比较滞后，仍然存在着很多不科学、忽视学生主体作用发挥，甚至限制学生积极性的管理方式。这些不科学的班级管理制度严重制约着新课程的整体发展，所以教育工作者必须要转变班级管理理念和方式。特别是小学班级管理更是具有特殊性，小学生的自主管理意识相对而言比较淡薄。以下将要探讨的话题就是现阶段小学班级管理存在的问题和解决方案。

一、目前我国小学班级管理中存在的各种问题

班级是整个学校教学的基本单位和重要场所。教师对班级管理的好坏，直接影响到整个学校教学质量的高低。而班级中的班主任，则是整个集体的组织者“领导者和教育者”，在整个教育环节中具有十分重要的地位。可是，目前班主任对自身班级的管理依然存在着很多问题。主要表现为以下几点：

班主任管理的方式方法单一，陈旧

如今，在我国很多地方，特别是比较落后的城镇，依旧采用过去的小学班级管理方式，即“权威式的管理方式，老师就是权威”，这种由上至下的管理方式，让很多老师只根据自己的经验和知识，不分场合、时间、地点、对象和事件，使用同一种单一的方式，并没有根据不同学生进行差异性管理，只是从单一的出勤率、活动的参与情况以及学生违纪情况、成绩等级来进行班级管理工作。在这种固定的、单一的班级管理模式下，学生们只能在老师规定好了的范围中学习、生活、成长，这就导致了学生发展存在着不平衡，这对培养学生全面发展产生了非常严重的负面影响。

老师严重忽略了学生们的情感以及心理发展

长时间以来，因为在培养学生目标上所产生的各种差异，受到片面的、只追求升学率的影响，致使小学班主任对整个班级管理出现片面认识，他们只注重对学生成绩"纪律以及卫生的管理，严重忽视了学生的情感以及心理发展。在这种相对而言极为片面的管理模式下，小学生们只好盲目顺从。但随着时间的推移，小学生们到了高年级之后，独立性不断增强，班主任过于严厉的言辞让他们不断产生逆反心理，引发了他们的抵触情绪。像这种严重忽略学生情感的管理模式对培养学生的能力是极为不利的，导致到最后，学校培养出来的要么是“顺从型学生”，要么是“叛逆型学生”，那种具有独立性和创造性的学生则少之又少。

小学班主任没有对班级管理进行系统学习

现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大。为了更好地管理一个小学班级，每天的常规工作就要占用班主任三分之一以上的时间，出于这样的压力，很多班主任都成为了“事务型”，很少出现“学者型”。这些班主任几乎没有时间去学习班级管理的具体方法，只有依靠自己的各种经验来对班级进行管理这样的管理模式极度缺乏创新性，不能做到与时俱进。

小学生集体观念的下降，影响了整个班级管理效果

随着我国独生子女的数量不断增加，小学生们集体观念正在逐渐下降独生。子女的优点是：他们活泼、思维敏捷，很乐于去接受新鲜事物。但同时，他们身上也具备相当多的缺点，比如：他们基本都是从小娇生惯养，他们只会被爱，而不会主动去爱父母、爱亲人和同学。而且，他们自由散漫，不愿意接收纪律的约束，个性特别鲜明，喜欢盲目攀比，大多数小学生都表现得极为浮躁。在当今提倡和谐共赢的社会中，像这种缺乏集体观的现象，并不利于帮助小学生们健康发展。

二、加强小学班级管理的方法

1. 小学班级管理中应该将“严”与“爱”相结合

目前，很多小学教师对于“严”的认识还不够清晰，甚至对“严”产生了误解，如有些教师体罚学生，这就是对“严”的一种曲解。如此一来，孩子的自尊心将会受到严重的伤害，使师生关系非常紧张。这种“严”会产生巨大的负面作用，因此，小学教师在班级管理的过程中，必须正确地对“严”进行解读。

首先严格，但不能严厉。小学生有着活泼、好动的特性，因此，对学生要求严格就显得

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