如何抓好教学管理(二)

首先，有效的学法指导。实践表明，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。新课程为了转变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。这样的学习方式让学生有了一个积极参与和思维的活动，经历了一个实践和创新的过程。但笔者在教学实践中发现，很多学生对这样一些新的学习方式显得不适应，或者不知道该如何去探究、如何去讨论、如何去活动。无论是何种教法和学法都有其内涵。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，一哄而上，随意采用，这常常导致课堂管理“放的开，收不起”，出现教师袖手旁观，学生放任自流的现象。正确可行的做法是，教师要真正学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人，也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。

四、重视实验教学，不断改进实验教学内容和方法 

实验教学是教学工作的重要组成部分。在教学体系中，实验课和理论课起着同样重要的作用，两者在人才培养中自成体系又紧密结合，构成有机的整体，缺一不可。实验教学水平和质量，对学生实践能力和综合素质的培养起着重要的作用。 

学校比较重视实验课程内容配置和教学方法的改革，同时注意改善和加强对实验教学的管理，对基础性验证性和操作技能类实验内容进行精简和压缩，增设相对合理和具有一整理定先进性的实验内容，调动学生学习的兴趣；对研究性综合性实验项目，加强教师的引导，注意在形式和手段上的情景创造，激发学生的学习动机和学习兴趣；在教学方法上，采用更加灵活的开放或半开放的教学管理方式，以学生的特长和兴趣为切入点，以学生的学习为主，教师只注重介绍方法，传授研究的方法和手段，实验宏观指导。这种实验改革取得了很好的成效，激发了学生的实验积极性，提高了学生的实践动手的能力，开发了学生的智力，从而提高了学生的综合素质。

五、抓好课后辅导和质量检测

首先，抓好了课后辅导。辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，始终持之以恒抓好尖子生和转差生这一工作。开学初，每位教师必须高质量制定出尖子生和转差生计划，并结合本班学生的实际情况认真做好各项记录，做到尖子生要定时，转差生要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。其次，抓好教学质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，为了及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学校对教师的教学效果每到月末都通过“月考”的形式进行质量检测，检测结果上报学校，教导处及时进行分析汇总，并以年级为单位，召集各科教师进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。

总之，在教学管理上要扩展思路、有所创新，加强和规范实践教学管理，才能适应高等教育大众化发展的要求，达到提高教学质量、促进人才培养的目的。

参考文献

罗双凤，叶安珊，《教育管理学》，中国人民大学出版社，2010-2-1

李建阁、王海军，《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范出版社，2006-10-1

吴志宏、冯大鸣、魏志春，《新编教育管理学》，华东师范出版社，2000-9-1