学前美术教育的现状与研究(二)

本论文在教育管理毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看，完全没有了幼儿的童趣想象，没有了自我的感觉，幼儿从而失去了思考、构图、布局和下笔的主动性，画面没有新意，完全体现不出幼儿的创作过程，使幼儿无法发现美、体现美、感受美和表现美。从表面上看，孩子的构图是丰富的，但孩子学的被动的，画出来的形式也是应付式的，最重要是扼杀幼儿的想象能力和创造能力。但除了专业人士，我们无法评判哪种教育方式才是对的，才是对幼儿负责的。

三、我们对学前美术教育改革的思考。

结合我国幼儿教育现状和幼儿美术教育的现状中的教育目标、教育内容、教育方法有了新的研究，同时也对幼儿学前美术教育有了新的改革方案，现概括如下：

1.培养幼儿的审美观。

美是艺术的核心。没有美就没有艺术。幼儿美术教育是多样性的，我们首先要丰富幼儿的审美观，让幼儿在美术活动中运用审美观。儿童接受知识，离不开具体形象。美术有着多变的形状。美丽的色彩、丰富的结构。它有那么多的，各种各样的物质材料吸引着儿童，它有利于发展儿童的感知觉、记忆、想象和创造力，启迪儿童的指挥，对儿童的个性形成有着重大的意义。

（1）培养审美能力：

1.认知性：幼儿对事物有充分的认知才会有感性经验，心里才会了解事物是接触的样子。

2.整体性：先观察事物的外在特征，再慢慢了解事物的内在特征，学习从左到右，从上到下，从里到外认清事物的整体性。

3.创造性：幼儿的创造思维是非常丰富的，例如他看到一个圆，能把他想象成像一个太阳，像一个棒棒糖还像一个呼啦圈等等，是没有规则性的，而我们成人却把它规规矩矩的说成一种事物，幼儿却能把它创造出千千百百种事物。

（2）培养幼儿丰富的审美情感。

在教学活动中，只有渗透大量的情感素材，才会是幼儿的作品从自然变到抽象，大量的情感素材是改变幼儿灵感的动力，情感素材必须要充满活力，才能激发幼儿探索欲望。如课题“秋天到”，幼儿都有亲身体验才知道秋天来了，树叶会落下来，当看到树叶大量落下来时的美景会顿时愉悦，但当看到落光后树枝都变秃头的悲伤情景，只有幼儿亲身体验才能把情感表现出来。

（3）发掘和培养幼儿的审美和创造能力。

每个幼儿都有潜在的创造能力，虽然他们小，见识的少，但当他们看到特殊和不同特征的事物他们也会大胆地摆放在一起组成新的事物，非现实的，但跟成人比起来更体现出事物潜在的隐喻。3岁的小孩会用五颜六色的色彩来表达大雨，在幼儿眼中下雨也是快乐的，形成了画面的特殊性，从而意味着幼儿对色彩的应用和理解。

2.加大教师专业培养。

幼儿园首先要培养更多的美术专业教师，为幼儿提供一个进行美术活动的先决条件；其次多组织教师参加美术方面的培训学习，增加自身的美术感受和经验，能在日常教育活动中给幼儿进行美育的渗透；多让教学活动中多带领幼儿发现美、学习美、感受美，甚至创造美，为幼儿的美术学习提供一定的经验。多与家长沟通，让他们能够最直接的了解到孩子美术学习的一点一滴。

3.改变家长的传统美术观念。

多鼓励孩子画画，不要只批评，只要有进步我们就要给予表扬，让幼儿敢于动笔画画，在他们的心里树立起对画画的信心，这样他们才敢画，才敢创造，才敢通过想象把他心里的世界展示给大人们；家长们能够尽可能多的陪孩子们一起画画，在画的时候可以给他们讲解如何画画，让他们知道怎么样画会更好看。

美术教育是我国教育改革的重要部分，我们不仅仅是让幼儿学会画画，更重要的是让幼儿学会欣赏美术作品，培养他们的美术欣赏力、创作力，从而达到美育的目的。我们大人不可以按照自己的审美观去评价，或直接否定孩子的想象力和创造力。我们要肯定他们的创作，给予他们良好的建议意见，帮助他们建构美学的概念，从而促进他们在美术方面的理论和实践进步，能够让他们从生活中发现美、描述美和实践美，让孩子在以后的美术教学中敢于发现问题、提出问题，并找出解决方法，使得美术教育达成双赢。总之幼儿美术教育的改革面临重重困难，要解决这些困难，把幼儿美术教育改革进行下去，首先要教育者放弃功利之心，从教育者的角度，真正对孩子的成长负责，而不能为了一时满足家长的需要而抹杀了孩子的想像力和创造力。

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