论游戏是教育基本的活动(二)

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。    

1、 游戏无外强加的目的  游戏的愉悦性正是源自于它不受外部强制目的的控制。儿童在游戏时关注的是活动的过程，而对于活动的结果似乎不很理会。 

 2、 游戏是手段重于目的的活动  作为每一个具体的游戏行为，是有目的的，这一目的是指游戏活动本身的结果。它可以用游戏的手段来解释。而作为整体的游戏，是没有目的的，这没有目的是指没有游戏之外的强制性要求。正是这一内在动机强化了手段，淡化了目的，强化了游戏的过程，使游戏的结果变得无关紧要。所以说，游戏是过程重于结果，手段重于目的的活动。  

3、 游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段      例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏， 让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增， 都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念， 发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。 幼儿在角色扮演中可以演爸爸开车去上班，妈妈去超市买东西，爷爷给小宝宝讲故事，奶奶扫院子，也可以扮演老师讲课等中多角色。让孩子从中学习到爸爸妈妈的辛苦，应该帮妈妈做力所能及的事情。在角色扮演中幼儿不仅在游戏中获得欢乐，还在游戏中学到知识。  

4、 游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用      例如： 《小熊请客》的故事，幼 儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演 小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿， 用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、 礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已 想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动 不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。 

 5、 游戏对于增强幼儿体力， 培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用      例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。 各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯， 有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。   例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。 各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯， 有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。 通过以上几点说明游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。 

 6、 游戏可锻炼幼儿的基本动作  在剪纸的活动中，可以锻炼幼儿握笔、用剪刀的技能；在玩球的游戏中，可以培养幼儿排球、接球的技能；在区域游戏娃娃家的活动中，幼儿帮布娃娃穿衣服，可以锻炼扣纽扣、拉拉链的技能等等。  

7、 游戏促进幼儿运动能力的发展  孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上在游戏活动中得到实现。     教师可以组织如跳绳、滑滑梯、走平衡木、攀登、投掷、单脚跳、走走跑跑交替运动等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。剪纸、泥工、折纸、绘画、编织、演奏、搭积木、插片、打弹子、翻绳等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。  

8、 游戏对促进幼儿的生长发育，提高身体机能  游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。  

四、 如何在幼儿园教育中实施游戏 

 合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间      充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家庭还是 幼儿园，无论是家长还是老师，都应为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间，让幼儿自由地去玩去活动。在家，家长可利用幼儿在家里的充足时间与幼儿开展游戏活动；在园，教师可利用幼儿的晨间活动（家长送幼儿入园时的十几分钟至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内或室外的活动。）、饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。如：晨间游戏：踩高跷、风火轮、投沙包、趣味跳绳等；音乐游戏：小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等；体育游戏：追泡泡、过小桥、跳房子等；民间游戏：跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等；角色游戏：老鼠夹、老鹰抓小鸡、捕鱼等；徒手游戏：城门城门几丈高、踩影子、三个字等等。     对于学前的幼儿，根据他们的年龄不同，开展游戏的时间长短也不同。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于游戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在一个小时左右。   

 2、为幼儿建立合理的游戏常规      俗话说，没有规矩不成方圆。游戏常规就是指幼儿在集体中开展游戏活动时， 对幼儿不适宜的行为或适宜行为的禁止和允许的经常性规定。游戏常规的建立不是对幼儿游戏的限制和束缚，而是在于更好地培养幼儿养成一种良好的游戏行为的习惯，从而使幼儿在游戏活动中得以顺利地进行。合理的游戏常规也是对幼儿身心健康的一种保障。   幼儿游戏的常规一般主要具有以下几个方面：（1）爱护玩具，不随便破坏玩具。      在幼儿园里的玩具是供全体小朋友使用和玩耍的，幼儿在游戏时应爱护和不随便破坏玩具。   （2）共享玩具，不霸占和争抢玩具。      玩具是大家的，幼儿在游戏时，可以拿自己喜欢的玩具，可以和大家一起玩， 可以交流或交换玩等。若幼儿在争取不到自己想玩的玩具时，不能抢夺别人的玩具；在得到自己喜欢的玩具时，同样也不能霸占或将它悄悄的带回家。  （3）学会物归原处。      在孩子不想玩或游戏结束时，教师应指导幼儿玩完的玩具不能随便乱放，应物归原处，从哪里取来的，再放回到哪里，以便其他幼儿的使用和玩耍。在收拾玩具时，对于年龄小的、有困难、需要帮助的孩子，教师可以协助其完成；对于年龄大能力强的幼儿，可以让他们独立完成。  （4）和平相处，不干涉他人。      在孩子们共同的游戏活动中，对于孩子们喜爱的角色都会争先恐后的参与，教师应指导他们学会等待、轮流进行游戏。如：孩子们在玩《老鼠夹》的游戏时，一部分幼儿扮演老鼠，另一部分幼儿扮演老鼠夹。扮演老鼠夹的孩子在原地不动，而小老鼠的扮演者可以随意地活动，钻来钻去。因此，大部分幼儿就喜欢扮演小老鼠。为满足孩子的愿望，在进行几轮游戏后可互换角色进行游戏。      对别人的游戏成果，如搭建的作品要珍惜，不能捣乱、毁坏或干涉影响他人。 如：在幼儿玩建构积木游戏时，有的幼儿插的非常形象而漂亮，而有的幼儿插的一般；当搭建成功的幼儿为自己的作品兴奋、高兴时，常有幼儿满不在乎地从别人的建构物上跳来跳去，或晃倒或直接用手去推到别人的建构作品。这时，教师应予以合理有效的制止。 

 3、 发挥幼儿在游戏中的主体作用      游戏活动中，凡是需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应和幼儿一起来完成搬运、摆放和收拾的工作。如：游戏时，请幼儿与教师一起将活动中所需要用到的运动器材和辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将他们收拾和集中起来，搬回到收藏室。在这期间，幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动，因为这既是显示了自己的体能，也为集体出了力。      在参与活动器材的搬运、摆放与收拾时，因幼儿的年龄大小、能力强弱而宜。例如：对于较小年龄的幼儿，教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较高的力所能及的活动器材，并协助他们完成；对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材，为了保证幼儿的安全，教师应亲自搬运和摆放。 

 4、 把幼儿成为游戏的资源      幼儿的游戏内容丰富多彩，形式也是各具特色。不同年龄段的幼儿以及不同的 幼儿在游戏兴趣和需求方面也是不尽相同的，同时，幼儿又善于模仿、想象和创造，因此，要把幼儿作为一种游戏的资源来开发。作为教师要善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣，生成一些幼儿喜欢的游戏活动。 如：教师与幼儿在生活、游戏中发现，孩子们都很喜欢变魔术游戏，于是教师和幼儿一起通过讨论、商量，制定出了一系列的游戏活动，有：变脸、谁不见了、我是魔术师、神奇的魔棒等。让幼儿积极的投身于游戏，这不仅提高和发展了他们的体能，同时还让他们的身心发展得到了很大的愉悦。