浅谈户外体育活动的组织策略

【摘要】：《幼儿园教育纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。《幼儿园工作规程》明确指出：“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展 ，增强体质，足以看出幼儿户外活动的重要作用

【关键词】：兴趣  创造   实践    策略

     户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分，近年来越来越广泛的受到重视。组织好户外体育活动，可以充分的发展幼儿走、跑、跳、攀、爬、推，平衡能力等基本动作等技能，更好地促进幼儿机能、体能的正常发育，增强幼儿的体质，同时它能给予幼儿更多的“自由”，根据自己的人意愿、兴趣、自由地选择活动项目、器械和自由地结伴、让幼儿的精力更加的充沛，注意力更加的集中。

一、户外活动体育活动的现状分析与反思：

1、目前我国独生子女已成为较为普遍的社会现象，父母、祖辈的爱不恰当的经济满足和过度保护，使得幼儿在过剩的爱中成长，多数幼儿自理能力差，依赖性强，运动能力落后，自我中心意识强。

2、现在很多幼儿园都不能保证幼儿的户外游戏活动时间，特别是一些私立园，“安全第一”的意识深入每一个老师的心底，为了确保不出意外，他们采取了“堵”的极端做法，宁愿让孩子在屋里看动画、玩插塑、做作业，能不出去就尽量不出去。非正规的老师由于相关幼教知识的缺乏，不懂得户外游戏活动对于幼儿身心发展的重要价值，一味的培养“乖孩子”，殊不知是以牺牲幼儿的健康为代价，得不偿失的很，

3、由于受“歪风早教”的影响，为了迎合一些家长，包括公立园也开设了诸如拼音、识字、棋类教学课程，有的幼儿园增开了课程，挤掉了本来属于幼儿的户外游戏时间，

4、幼儿园的户外活动普遍存在着形式单一、材料贫乏的现状，使户外体育活动常常流于形式，或偏向于小型器械的摆弄，或仅停留在计划上，实际活动的时间和活动质量却得不到保证。诸如此类的例子，或许在幼儿园的日常教学中屡见不鲜，导致出现以上状况的原因何在？

二、在和老师们进行专题研讨，分析原因如下：

（1）、导致户外活动管理不佳的首要因素——老师缺乏意识

所谓一日生活即教育，在日常教学中，教师对集体的教学活动比较重视，而对晨间活动的管理存在着可管可不管的心态，反正幼儿也没有全部拿齐，不如放手让幼儿自己玩。还有的教师则认为这是充分尊重幼儿的意愿。我们鼓励尊重孩子，并不是要放任孩子，也不是让幼儿毫无目的的发展，而是“既要适合幼儿现有的动作发展水平，又要有一定的挑战性。长期的放任不管，幼儿的基本动作谈何发展。

（2）、造成户外活动组织无效的主要因素——教师缺乏计划、教师的精神状态、组织方式

由于户外活动的内容每天不一样，老师的带班时间又分为了上下午班，因此，在组织晨间活动的时候，往往会出现随意性较大、没有目标或者目标缺乏系统等状况。这主要表现为：有的老师玩的器械是临时选择的，想到玩什么就玩什么，而有的教师，虽然根据计划进行内容的选择，但是在晨间活动的目标上未能提出动态的要求，今天是双手拍球，明天亦是如此。在户外活动中，我们会看到有些班级的活动气氛高涨，而有的班级则非常沉闷，耳边会想起“累死了”、老师，“我不想玩了”的话语。同样一个活动内容，在不同老师的带领下为什么效果会截然不同。这主要取决于老师组织活动时的精神状态。教师的精神状态是否精神饱满，是否以自己的积极情绪感染幼儿的情绪，组织的方式是采用游戏化的方法还是纯粹的技能训练，这些都是影响活动趣味性的关键因素。

（3）、影响户外活动趣味性的关键因素——器械缺乏

   由于有的幼儿园时私立幼儿园，一直以来户外活动也从未进行着手落实到位，班级户外活动就是流于形式化，幼儿园的器械几年从未换过，而班级的器械也是无操作性，无趣味性。

三、户外体育活动的组织实施策略：

    为了能够使我们的户外活动更有效，让幼儿充分地感受到运动的快乐，体现良好的师幼互动和幼幼互动，针对以上问题，提出以下几点策略：

    策略1：规范学习、重新定位

    针对老师们对户外活动出现忽视的心态，教学部门通过组织教师们“户外活动重要性之我见”的专题研讨，引导同伴自主发现，将晨间活动的地位提高到等同于集体教学活动的角度，打消教师们偏颇的想法。使教师明白合理地安排晨间活动的重要性。

    策略2：合理选材，精心设计体育游戏。

为了使我们户外活动锻炼在内容的安排和目标的达成度上体现系统性与有序性，我们采取了统筹安排、逐级细化的方法。首先在晨间锻炼的内容安排上，通过教研组统一规划，分析每个年龄阶段幼儿发展的动作要求，集体备课，制定2014年上半年户外组织活动方案，并根据幼儿园的经济状况，选购幼儿感兴趣的且能发展幼儿的基本动作的必备器械。然后做统一规划，安排每个班级每周的活动内容。考虑到幼儿的实际情况，我们为教师的户外活动每周留有1—2次的动机时间，以便教师根据幼儿的实际情况生成活动，留有一定的弹性。同时在器械的选择上，我们又每周安排了一次自制器械的游戏时间。既节约成本，又鼓励幼儿经行废物利用，渗透环保等。

（1）体育活动设计的步骤：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。

（2）幼儿阶段，有着明显的年龄差异。在设计体育游戏时要根据不同年龄段幼儿的心理、生理和动作特点。就钻爬目标为例，设计一节体育活动，使幼儿能积极、主动的参与到游戏活动中来。教师首先必须了解幼儿身心发展的特点，尤其是动作发展的特点。如：大班幼儿较适合开展一些难度较大的钻爬活动，用于钻爬活动器材也可以稍长一些。为此，可准备富有情趣，多层次的活动器材：一组平铺的大垫子——由于大垫子上没有任何障碍，胆子小、动作能力差的幼儿可以有安全感，可以开展各种形式的爬行活动；一组阶梯状的垫子——将一组小的方形垫子摆成阶梯状，垫子高低方向的变化，可增加爬行过程的难度，具有一定的挑战性，可以锻炼幼儿克服障碍，战胜困难的勇气和能力；一组全封闭似的钻爬相结合的弓形洞，增加其神秘感，并且，这种弓形的形式符合幼儿好奇的心理特点，可以使幼儿产生探索与活动的欲望。当然，单一的钻和爬活动容易使幼儿厌烦，不利于发展幼儿的探索精神与创新能力。为此，通过增加辅助材料来激发幼儿参与活动的兴趣，同时，也将一些活动规则渗透进去。例如：为幼儿提供一些玩具枪、信件等，这样幼儿便可以模仿解放军打仗、送鸡毛信等情节进行侧爬或匍匐爬的练习。活动能激起幼儿活动的兴趣，促进其大肌肉的发展。

策略3：创设有利于幼儿发展的户外体育游戏环境

  幼儿园良好户外环境能够满足幼儿活动的需要，给其安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。教师应提供符合幼儿兴趣和不同发展水平及多功能、可变化的活动材料，促进幼儿与材料相互作用。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏，促进幼儿在体育游戏中身体的发展。

（1）、整体把握，营造和谐的户外场地