浅谈我国职业教育校企合作的现状及建议(一)

浅谈我国职业教育校企合作的现状及建议

[摘 要] 职业教育是一种以技术应用能力培养为主要内容的技术教育。目前积极探索符合我国国情的技术应用型人才培养的发展道路是职业教育的当务之急。加强校企合作是职业教育实现人才培养目标的有效途径，是职业技术教育改革和发展的必然趋势。 同时，企业生存与发展离不开职业教育，企业的发展又促进了职业教育的发展，只有相互支撑，才能共同发展。依靠行业组织、企事业单位及社会力量举办职业教育和培训，是改革和发展我国职业教育的重要方针。

[关键词] 职业教育 企业 校企合作 合作办学 人才培养

经济全球化给中国企业带来了前所未有的发展机遇，企业通过引进先进科技和经营管理经验，培养优秀的科技和管理人才，逐步提高整体的国际竞争力；通过理念创新、科技创新、产品创新和管理制度创新，发展高新技术产业，改造传统产业；通过产业结构调整和产业组织优化升级，提高效率和降低成本，切实有效地提高产业和国民经济的整体素质，从而进一步扩大内需和开拓国际市场。企业的繁荣和发展，为培养实用型人才的职业教育提供了一个绝好的发展机会，可以使整个职业教育体系建设迈上一个新的台阶。

校企合作的意义

1、企业发展为职业教育带来了活力

企业要发展，技术是保障，人才是关键。人力资源的战略管理与开发已成为企业战略管理的核心内容之一。人力资源能力建设将是未来几年工作的核心内容，是全球化和新经济背景下应对挑战、抓住机遇的关键问题 。特别是在科技突飞猛进、知识日新月异的今天，国际经济和科技的竞争越来越围绕人才和知识的竞争展开。在新形势下，企业面临经济结构、产业结构的调整，对技能型人才提出了旺盛需求，同时企业产品技术的不断更新，对技能型人才的知识结构、能力结构也提出了更新更高的要求。 目前企业人力资源匮乏，人才结构不合理，人才素质低和创新能力不强，已成为制约企业发展的主要因素。企业将如何通过卓有成效的人才培养来适应新形势的发展的需要，如何在知识经济的竞争中立于不败之地，提升企业的核心竞争力？

从2002起，国家劳动和社会保障部实施“国家高技能人才培养工程”，这是落实党中央、国务院提出“科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施，对于全面提高劳动者素质，培育和发展劳动力市场，促进教育与就业结合，推行现代企业制度，深化国有企业改革，促进经济发展都具有重要意义。职业教育作为人力资源能力建设的重要组成部分，是为企业和社会提供高素质技能型后备人才的主渠道，是加快现代化 工业 进程、发展经济、提升企业竞争力和综合经济实力的基础。职业教育应抓住这一难得的历史机遇，以产业经济为目标，深入研究 适合中国国情的职业教育方法 ，探索新的办学形式，加快培养适应企业需要的技能型人才，提升企业产品质量和服务水平，以适应经济和社会的人才需求，为新型工业化提供技术、人力和智力支持，推动和促进中国产业经济的繁荣与发展，成为满足产业需求和群众需求的职教新体系。

2、企业需求是职业教育办学的方向

职业教育是按照职业需求组织和实施的教育，培养的是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的高级实用型人才，其最大的特点是地域性，培养的人才主要为地方经济服务，是教育和经济的交汇点。因此职业教育与社会经济发展联系最紧密、与企业发展联系最直接，职业教育的发展只有从区域经济出发，从企业需求出发，研究市场，了解产业在发展中现在和未来的状态，才能打破职业教育自我封闭和脱离社会的局面，切实地感受社会对人才质量的需求，从而确立人才质量定位。

企业最了解职业岗位群的职业需求，能够促进职业教育人才培养模式的创新，确立以职业能力为中心的课程设计思想。职业教育与企业发展密切联系，使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性，加大实践性教学的比重，争取将实践性教学贯穿职业教育的全过程，使教学方式摆脱"以教为主"，逐步向“以学为主”转变。

从企业需求出发，职业教育具有针对性、实用性，能够推进产学研结合，能够根据社会经济和教学工作中出现的难点热点，准确地确定研究课题，以科研带动教学，优势互补，全方位地拓宽职业教育办学之路，提高办学层次，建立高水平的职业教育体系，找到职业教育发展的真正的轨道。 

3、能力培养是职业教育办学的根本

当今世界，劳动者素质在提高综合国力和国际竞争力中的作用越来越明显，综合职业能力是劳动者可持续发展的必备基础，是高素质劳动者的重要标志。企业人力资本实力的增长，是企业可持续发展的保障。随着科学技术的进步，行业的岗位技术必然向细微化方向发展，基础技术在不同行业中的运用、交叉也愈来愈多，由此引发的能力需求将更为多样化。职业教育应从企业的岗位技术要求出发，适时调整专业方向、专业教学计划和教学内容，注重实践性、启发性、科学性，力求专业技能与关键技能的相接或融合，重视创新能力培养和新技术、新工艺、新材料的应用和发展，培养具备较宽理论基础和复合型技能的人才，使培养的人才适应科技进步、经济发展和市场的需要。

职业教育是就业教育，目的是为企业输送能制造一流产品具有适应性广、动手能力强、技术过硬的生产一线技术人才及管理人才。因此职业教育必须密切关注社会上职业能力的变化与社会需求的发展 ，让学生掌握必备基础理论知识的同时，重视对学生实践能力的培养。使得学生们在进入社会时不仅具备一定的职业技能，同时也初步具备一定的社会适应能力，满足学生对综合能力的需求。社会正在由工业化社会向信息化社会过渡，新型组织和管理机制不断出现，对人才的需求由操作型向智能型转化，由从业型向创造型转化，要求劳动者具有接受新事物的能力和较强的应变能力。因此，职业教育要强化创新能力的培养，推进产品开发、技术改造的更新换代，创造出满足或超越消费者需求或期望的优质产品，为企业成功地驾驭市场提供新的科技支撑点，使企业立于不败之地。

职业教育还应注重自学能力的培养。随着社会经济发展和科技进步，原有的职业不断被淘汰，新的职业不断在产生，专业知识和技能也会随之发生变化。一个人一生从事一种职业的可能性变小了，人们更换职业时，需要重新 学习 或更新原有的知识和技能。而一个人具备了自学能力，将为终身更新知识和技能奠定了坚实的基础。

4、校企结合，是职业教育可持续发展之路

发挥企业在人力资源需求信息方面的导向作用，制定职业教育规划，以企业岗位群所需职业能力的培养为核心，明确人才培养目标定位，保证让课程设置、教学 内容 做到与企业同步、与市场吻合，满足企业发展对一线技能型人才的需求，解决培养与使用“两张皮”的现象，保证职业能力培养目标的顺利实现，使职业教育更贴近市场、贴近社会需求并满足受教育者需要，推动学校办学模式和教学模式改革，形成办学特色，开创职业教育的新局面。

发挥企业专家的教学指导、教学监控、教学评估和就业指导作用，把握需求脉搏，及时修订专业培养方案，探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式，以典型产品或服务为载体设计教学、组织教学，及时地把新工艺、新技术、新材料补充到教学中来，加快教学过程的双向调整，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢、和谐发展的人才培养新模式，更好地实现 应用 型、复合型、创新型人才的培养目标，促进学校的教育教学改革，为企业直接选才开辟窗口，实现真正意义上的校企双方互动。

发挥企业在资金投入、生产实习基地和设备等方面的优势，合作进行技术开发、技术转化、技术服务等，推行教育与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。面向生产实际，侧重职业技术能力的掌握与提高，突出技能训练，让学生在实际的实践体系中与实践教学进行零距离接触，使学生了解企业的组织管理、工艺流程、实训安全、实训纪律、设备工具的使用与保管等，有充分的“练”和“干”的机会，练就扎实的基本功，增强他们生产和科研的事业心与责任感，培养他们的爱岗敬业精神，缩短毕业生校企之间的适应期，减轻企业再培训的负担。

发挥企业技能鉴定中心的作用，将实践教学与职业技能鉴定有机结合起来，循序渐进地对学生的专业基本技能、综合 分析 能力进行培养训练，增强岗位适应能力。按照职业资格标准的要求，开发具有特色的模块教学包，并通过企业反馈用人和需求信息，进行相应的调整，保证学生接受到足够的技能训练，取得相应岗位的职业资格证书，为就业奠定基础。企业生存与发展离不开职业教育，企业的发展又促进了职业教育的发展。职业教育只有面向市场，才可能了解市场，只有了解市场，才能真正为市场所需。总之，职业教育应与企业发展相互支撑，以产业发展促进专业建设，形成产教相互促进的良性循环。 

目前高职院校校企合作主要模式

虽然我国高职院校与企业的合作起步较晚。但随着改革开放的进一步深化，我国的校企合作蓬勃发展，时至今日，绝大多数的高职院校都在不同程度上与企业进行了合作。由于学校所处的环境、专业的设置、双方合作的主动性及有效性等方面存在着一定的差异，每所学校校企合作的内容、层次、形式、途径及程度等方面也必然有其特殊性。

1、订单式

“订单式”培养模式，是由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况，提出订单，由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订，根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案，构建理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校培养方案的制订，通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。

2、校企联合式

“校企联合式”培养模式，是由学校与用人单位共同办班的一种办学形式。在这种培养模式下，企业与学校成了办学的伙伴，双方共同出资、共同建设。在学校得到企业办学经费及师资支持的同时，企业则得到符合自身人才规格需求的未来的高素质技能人才，校企双方成为了