教师对当前教学评价问题的意见及其成因分析(二)

由于职业教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与思考，不断更新教学观念，主动适应社会、经济、职业教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、突出职业性、把握规律性、增强实效性。要重新反思和优化教研活动的方式方法。一是每个教研室对教研活动除按常规要求正常活动外，还要有问题意识，即要有专题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题。二是对教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都要提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。

创新校内培训方法。一是每学期初要针对上期教师工作中存在的普遍问题和教学改革发展的趋势，拟定本期校本培训内容及方法的计划，在培训时能者为师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二是学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。

(二)师德水平要提高

当前我们处在国际人才大竞争、世界经济大开放、高新技术大发展、知识经济大崛起以及我国建立社会主义市场经济体制和扩大开放的的大背景下，职业教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求对于一些任课教师对教学工作不负责任。教学态度较差，以及歧视贬低职校生等不道德言行，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，以提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师师德水平的提高。

一是学校主管教学部门要制定一套可操作性的，对于业务副校长、教务处长、各系主任及教研室主任等教学管理人员，一是要加强教学管理能力培训和建立考核与激励机制，其内容应包括其工作职责和工作要求及考核细则等。每期末进行考核评价，将评价情况及时反馈，同时存入个人档案；二是学校要规定除了完成好本职工作外，每月应对所分工负责的对象谈一次话，听取教师的意见。能当场解决的要当场解决，不能当场解决的要限定时间予以答复。同时注意留心事关全校发展的问题，交流对该教师工作的看法并对其提供帮助和指导；三是校长、副校长、教务处长、各系主任、教研室主任，每学期（或学年）应至少面向全体教职工做一两次学术报告，要体现自己的学术水平，理论修养。内容可以是工作中遇到的问题与思考，也可以是业务理论学习中得到的一些好的经验、观点、成果介绍等。 

业务学习（或校内培训）建议可以由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过15分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思想，展示自我，促进提高，每次安排1—2位教师书面发言（校长、副校长、教务处长、各系主任、教研室主任的学术报告也在这个时间），其他教师可以自由提问或发表看法，用时一般不超过15分钟。第三为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过15分钟。

(三)学生情况摸清

当今职校生的情况更趋向复杂化和多样化，他们对教育教学服务的方方面面都提出更多更高的要求。学校必须要求教师热爱学生，积极主动了解学生的学习、生活、思想和身心健康等各方面状况，并且在教学过程中注意倾听学生的呼声，注重发挥学生学习的主体性、主动性和积极性，尽可能满足他们的合理要求，为他们的健康成长与就业成才提供优质的教学服务

(四)教学方法要得当

学校必须对新课程任课教师采取跟班学习一试岗合格一正式任教的管理模式，实行“先培训，后上岗，再提高”制度，鼓励教师努力学习，积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动，提高教学能力，改进教学方法积累教学经验。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来，努力做到备课不忘备‘学生”，课程设计要合理，教学内容要适度，教学方法符合实际，使教学之间和师生之间形成良性互动，让学生在上课过程中真正“动”起来，从而提高教学质量。

(五)师生关系要密切

良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。要想得到学生的尊重，教师必须处处尊重学生，包括尊重学生的人格，尊重学生学习的主体地位，尊重学生对教师教学质量的评议权。在尊重与理解学生的基础上，随着教学活动的开展，师生之间就会增进了解，累积友谊，进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中，学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习知识与技能，同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合，使得教学活动得心应手，达成事半功倍的教学效果。

然而，假如通过上述措施仍不能有效解决所存在的向题的话，学校就应该采取行政或法律手段，劝退或辞退那些经过学校教育和自我努力仍无法提高教学质量，不被学生接受的教师，并积极引进优秀教师取而代之，以维护学校整体的教学质量和教育声誉，确保人才培养质量，促进学校教育事业的健康发展。

四、教师评价的重要作用不可低估    ㈠教师评价是提高学校教学质量的首要保证   　教师是国家教育方针的执行者，是学校教育教学思想的体现者，是各类科学知识的传递者，是学校各项教学活动的落实者，他们的工作态度、教学思想、教学水平贯穿于教学活动的全过程，以致直接体现教学效果。教师评价则是对教师各类教学活动进行检测、评议并对评议结果进行信息反馈，为学校领导作出决策提供依据，那么，教师评价的标准是否客观、准确、科学将直接影响到学校领导的决策，教师的工作积极性和教师个人潜能的发挥，从而影响整个学校的教育教学质量。    ㈡教师评价是推动教学活动不断增值的重要手段    通过教师评价，学校领导和教师可以获取反馈信息，教师能了解自己工作上的缺陷，从而对整个教学活动进行有效的调节；领导能及时了解每个教师乃至全校的教学情况，既可以减少决策的失误，又能及时采取措施调整教学安排，不断优化教学管理，这在客观上起到了督促、领导、激励教师的作用。这样的评价活动，促进了学校的行政管理和教学管理的协调发展，从而大大地推动了教学活动的不断增值。    ㈢教师评价是促进教师自身不断自我完善的有效途径    任何一个教师都有自己的知识缺陷、能力缺陷、人格缺陷等等，而这些往往是教师本人很难发现或不愿自觉地去深刻检查的，通过教师评价，教师可以多渠道、多角度地发现自己的种种不足，并促使教师勇敢地去面对，更能激发教师树立终生学习的信念。不断检查自己、改造自己、充实自己，从而不断地完善自我。教师丰富的知识，全面的能力，健全的人格能赢得学生的尊重。而好学的精神本身能潜移默化地影响学生的终身。    ㈣教师评价是促使同行在竞争中不断提高，促使学校教学活动生机蓬勃的隐性措施    知识分子多的地方，也是不平静的地方，中国自古以来就有“文人相轻”之顽习，教师之间“谁也不服谁”。但若通过教师评价，将教师之间的差别明朗化，竞争公开化，则能大大地刺激教师的自尊心，激发教师的创造欲、成功感和自豪感，最大限度地激活了教师懒散的细胞，使教师的个人能力在竞争中自觉或不自觉地得到大幅度的提高。学校的教学工作就会呈现出一种你追我赶、你赶我超的可喜局面，真正使学校做到“不治而治”，焕发无限生机。    ㈤教师评价是促进学校管理科学化的有效方法    教师评价直接为学校决策提供依据的同时，也对学校领导的工作在原则上、方法上提出了更高的要求，促使学校领导科学地管理、公正地待人、公平地处事，工作态度、工作方法必须有利于调动教师的工作积极性，促进教学活动的顺利进行。

总之，随着经济建设的飞速发展，企业将面临着更加严峻的挑战，势必对经营管理提出更高的要求，建设和完善内部会计制度已是当前的一项紧迫任务。同时我们应该看到，内部会计制度的建设不是在短期内就能完成的，也不是单靠企业自身的努力就可以达到的，需要企业、社会、政府各方面的共同努力。我相信，只要企业、社会、政府各方面共同努力，就一定能完成企业内部会计制度的建设工作。加, 以及企业竞争力的增强。由于材料成产品成本、

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