关于提升企业参与职教的问题与对策研究(一)

农村留守儿童家庭教育的研究意义

[摘要]留守儿童的产生是在我国城乡经济差距扩大的特殊背景下，是城市化和工业化发展的必然结果，是城乡户籍制度二元化的直接因素。农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，必然产生一系列家庭教育问题。深入探讨农村留守儿童家庭教育缺失的问题，提出有效的解决措施具有十分重要的现实意义。本文以昭通市巧家县部分留守儿童学生及会泽县矿山镇的农村留守儿童为案例，深入探讨留守儿童由于家庭教育的不完整而产生的不良行为，分析其产生的原因，提出有效解决措施，对提高农村留守儿童家庭教育的时效性具有较大的理论意义和现实意义。

[关键词]农村  留守儿童　教育

留守儿童作为城市化进程中的一个社会热点问题，受到社会各界高度关注，留守儿童的家庭教育缺失问题开始浮现，并成为社会各界对留守儿童问题研究的重点。家庭教育缺失，严重影响到留守儿童的心理健康发展和良好道德品质和行为习惯的养成。因此，农村留守儿童家庭教育问题是解决农村留守儿童问题的首要任务。家庭教育是儿童教育的重要组成部分，是学校教育的基础。深入探讨农村留守儿童家庭教育缺失产生的问题及不良影响，提出有效的解决措施，对提高农村留守儿童家庭教育具有十分重要的理论意义和现实意义。

首先，解决农村留守儿童家庭教育问题，有利于农村留守儿童心理健康发展。留守儿童由于长期缺乏父母的关注与呵护，极易产生道德偏离和个性及心理发展的异常，所以深入探讨农村留守儿童家庭教育问题，对促进农村留守儿童的全面发展具有重要的现实意义。其次，探讨农村留守儿童家庭教育缺失问题，提出有效策略，对进一步丰富和发展现代教育理论具有较大的理论意义。

一、农村留守儿童家庭教育存在的问题

“农村留守儿童”是指农民工夫妻一方或双方在户籍所在地外务工，把子女留在户籍所在地，托付给一方或双方父母或者亲戚、朋友照顾的处于义务教育阶段的儿童。[]农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，必然产生一系列家庭教育问题，主要表现在：

1、家庭教育结构不完整

家庭教育在整个儿童教育体系中起着不可替代的作用。“家庭应该是一个人的第一个学校，家长是第一位老师。”[]父母的言行对孩子的身心健康发展起着重要的作用。父母通过发挥其教育的权威性去控制孩子的自我发展、纠正孩子的不良行为习惯。弗洛伊德的精神分析法认为，个体在儿童期就从父母那里学习到了各种社会公认的道德价值观念和社会认可的行为模式，随着年龄的增长，逐渐超我，固化了他们全部的思维方式和行为准则，这些早年经验对儿童人格形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。[]然而，农村留守儿童由于父母的外出，导致家庭教育结构的不完整，必然对其身心发展造成不良影响！主要表现在：

（1）父母家庭教育角色缺位

父母不仅能通过自己的言行举止潜移默化地影响着子女的个性形成和道德价值观的确立，而且父母教育角色差异在子女个性形成、道德发展和行为社会化的过程中起着非常重要的作用。家庭教育学表明：孩子和父母分开，其在家庭教育中的权威性就随之缺失，家庭教育的控制力也随之降低，从而导致孩子行为习惯的偏差。[]农村留守儿童处在未成年阶段，身心发展中必然产生诸多困惑和疑问，需要想自己的父母诉说。然而，由于父母角色的缺位，儿童遇到问题无法及时排解，无疑给他们的带来巨大的心理压力。教育心理学表明：如果一个人幼年就生活在无母的家庭，会造成情感能力退化。“父亲的教养能让孩子更坚强、更勇敢、更开朗，缺少父爱的孩子，个性可能有害羞、抑郁、孤僻、多愁善感等不良的性格特征；母亲角色的缺失同样有害”[] 。然而，农村留守儿童父母家庭教育角色的缺位不仅不能给孩子正确、及时的指导，由于时间和空间的限制，反而成为孩子学习、身心发展事实上的旁观者。[]

（2）教养监护人教育方式不当

父母外出，家庭解体，农村留守儿童的教养方式也随之改变。目前，我国农村留守儿童主要存在的寄养方式有：隔代教育、单亲教育、亲属教育。隔代教育对儿童行为的放纵和心理的忽视。由于代沟和自身文化水平的缘故，他们对孩子的教育主要表现在物质上的满足和行为上的纵容。甚至无原则的满足孩子的一切物质要求，包办孩子本来力所能及的事情，而对孩子的教育却是想管也管不好，往往只能给予过多的宽容。对孩子的教育往往是无所问津，甚至连孩子所在班级、班主任姓名都不知道，久之，孩子在无形中变得无拘无束，逐渐对学习失去兴趣，部分学生甚至产生厌学情绪。因此，这种寄养方式也是存在问题最显著的一种；单亲教育弱化家庭教育功能。单亲监护，是由父母其中一方在家抚养子女的监护方式。这种类型的家庭对儿童的关爱不够健全，儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，这种监护方式容易导致父母一方家庭教育功能的弱化。父母单方角色的缺失或多或少会给孩子带来心理情感、身心发育和学习等方面的问题。虽然父母外出偶尔通过各种方式关注孩子，但是，所关注的也是孩子的学习状况。亲子间的交往由于时间的间隔性和空间的距离性，互动频率低。父母外出均要上月甚至上年的时间才回家一次，长此以往，孩子对父母倍加思念。长久的情感疏远，使得部分孩子不能理解父母甚至产生怨恨心理；亲属教育把握无度。留守儿童的父母均外出务工，将孩子托付给亲属来看管。在这种情况下，大多数亲属只是提供给留守儿童一个食宿的地方，对孩子家庭教育方面投入的有限。亲属对孩子家庭教育的分寸不易把握 ，毕竟不是自己的孩子，若过分严厉管教会伤害孩子的自尊心，出现逆反心理和抵触情绪，一旦出现离家出走等一些意外事情，不好向孩子的父母交待；相反，如果听之任之，放任自流，家庭教育又达不到预期的效果，这是一个两难的处境。因此，亲戚朋友对农村留守孩子的关怀大多局限生活方面，照顾到吃饱穿暖，极少关注他们的心理情感的培养，结果导致农村留守儿童家庭教育挂一漏万。同时，寄养在亲戚家里的孩子总觉得寄人篱下，难于产生归属感。

2、教育观念存在偏差

（1）低估家庭教育的作用

家庭教育作为整个儿童教育的基础，在青少年身心发展中发挥重要的作用。美国教育家伯顿· L·怀特在对幼儿早年教育和追踪研究中指出: “家庭给予儿童的非正规教育，比之后正规教育制度对儿童总的发展所产生的影响还要大。如果一个家庭在孩子生活的早年向他提供基础稳固的启蒙教育，那么他将可能从以的正规学校教育中得到最大的收益。”[]但是，部分家长低估了家庭教育的作用，有的家长认为儿童的发展有其自然规律，不需要父母过多的教育；还有人错误地理解了教育的内涵，认为教育就是学校教育，把教育的作用完全寄托于学校，把孩子送到学校，教育就全是学校的事情。也有人认为 “不上学，不仅可以省很多钱，还可以早点出来赚钱”；也有人认为“现在大学根本上不起，就算上完了又找不到工作，不念那么多书简直是有赚无赔”；还有人认为“能读就尽力送，不能读就读个初中毕业，完成国家所规定的九年义务教育，尽到做父母的责任”。家长对家庭教育作用的低估必然导致孩子家庭教育的缺失。尤其对于留守儿童，父母对家庭教育的低估，将对孩子道德的发展和行为社会化产生更为严重的负面影响。

（2）重视物质补偿，轻视精神需要

一些农民工家长觉得自己不在孩子身边，委曲了孩子，没有尽到父母应尽的责任，他们往往通过给孩子买吃的、喝的、穿的和玩的等方式进行物质补偿。留守儿童的长辈更是对孩子怜爱尤加，无原则地满足孩子的物质欲望。物质补偿的确能够在一定程度上温暖孩子，唤起亲情[]。但留守儿童正处于未成年阶段，物质补偿不仅不能满足留守儿童的精神需求，还可能滋生他们物欲化的价值倾向和形成自私、放纵、任性的个性，甚至养成铺张浪费、胡乱花钱的不良习惯。过度的物质满足和经济保障，往往为子女的不良行为的养成提供了有利条件，如沉溺于网吧、游戏厅等娱乐场所，甚至出入于赌场甚至色情场所，而一旦挥霍过度又会引发偷盗、抢劫等犯罪行为。

二、留守儿童家庭教育产生的不良影响

农村留守儿童家庭教育缺失产生的不良影响，主要表现在个体和社会两个方面。个体不良社会化小则是个人问题，大则是社会和谐发展问题。

1、家庭教育缺失对其个体发展带来的不良后果

外出的农民工多是青壮年，留守儿童的年龄正好处于小学和中学阶段，这时期正好是儿童身心发展的可塑时期，父母的外出不仅错失了促进和矫正孩子身心发的良好时期，而且对处于身心发展的儿童带来生活安全、情感、心理、行为习惯及学习等方面的不良影响。[]

（1）教养方式的改变使农村儿童生活安全存在潜在危险

没有父母的呵护，留守儿童身边潜藏着很大的安全隐患。首先，留守儿童年幼不懂得是非观念 ，一些犯罪分子利用留守儿童的年幼无知，唆使留守儿童帮其从事非法活动。[]其次，农村没有或者少有适合儿童的娱乐设施 ，一些儿童流连于存在安全隐患的场所，如池塘或者公路，年幼儿童死于溺水和车祸案例不在少数。再次，留守儿童上学或者放学路上通常形影孤单，容易被人贩子拐卖等。留守儿童生活安全处处存在隐患。

（2）监护功能的弱化造成农村留守儿童的不良行为习惯

小学至初中阶段尤其是小学阶段是农村留守儿童培养良好习惯的最佳时期。这时期的孩子处于良好习惯养成的不自觉状态，主要依靠外力的督促教育。因此，儿童的良好习惯的养成，家长责无旁贷。然而，父母出外对留守儿童习惯的养成不能做到及时的教育和督促。教养监护人由于各方面的原因无法甚至无力对留守儿童个体行为习惯的养成加以塑造。因此，农村留守儿童较之于其他儿童时间和空间上更加自由，正是出于这种绝对的自由，加之教养监护功能的弱化，留守儿童对监护人的教育视若无睹；再者，对于监护人来说，长辈居于孩子父母不在身边，倍加溺爱，亲戚又因不是自己的孩子不宜过于严厉的管教，对孩子往往也是听之任之。居于以上种种原因，多数留守儿童将常出入网吧、游戏厅的娱乐场所，长期以来，往往出现逃学、厌学，甚至辍学等问题。监护人对农村留守儿童道德管教的疏忽，其结果造成部分农村留守儿童不服管教、偷窃、抽烟、酗酒、违反校纪、看不良录像等。长期缺少管教，农村留守儿童极易受到外界的不良影响，一些留守儿童出现了严重的违法乱纪现象，同学之间拉帮结派，甚至参与赌博、抢劫等。长此以往，小则是留守儿童个体行为习惯不良问题，大则是为其长大后走上犯罪道路埋下潜在因素。

（3） 家庭教育结构的残缺影响留守儿童心理健康发展

家庭教育和家庭环境对儿童心理健康发展有着潜移默化的影响。小学至初中阶段的留守儿童正处于心理成长的关键时期。此时儿童心理发展的特点主要有依赖性和独立性共存、自卑和自尊交替以及自闭性和开放性共存等几个方面。他们内心的成长最需要来自父母的关爱与呵护，但是农村留守儿童由于父母长期不在身边，缺少父母的关爱和呵护，严重影响他们的心理健康发展，主要表现在：首先，在学习方面存在明显的焦虑、畏难的弱势心理。其次，在自我意识上存在自卑、胆小、敏感的弱势心理。有些农村留守儿童行为拘谨，总觉得自己不如别人，在同学面前自惭形秽。在日常生活中也表现的小心翼翼，不敢正面看人，不敢高声讲话等，有较强的自卑感。再次，在交往方面存在孤僻、压抑的弱势心理。农村留守儿童在人际交往中，表现为:不敢交往、不愿交往、不能交往，尤其在与同伴交往中他们更多地表现出冷漠和攻击性， 因此，农村留守儿童往往是孤独、苦闷、压抑又不合群

2、农村留守儿童家庭教育缺失对社会产生的不良后果

“如果他们在家庭这个初级群体中社会化缺失社会角色培养失败将来就不能很好的融入社会和与他人的社会互动中。”[ ]由于长期缺少与父母的言谈，他们的人际交往能力相对较弱，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为甚至滋生仇恨社会报复社会的不良心态，这种国际的行为和心态，随着年龄的增长而得不到及时的纠正，无形之中给社会带来了不安定因素。[]尤其是随着工业化城市化步伐推进，社会流动趋于多元化在这种形势下，这些数量庞大的农村留守儿童今后必然会分散在社会不同职业结构体系中，因此他们儿童时期的家庭教育显得尤为重要。

三、解决农村留守儿童家庭教育问题的策略

农村留守儿童家庭教育的缺失其主要原因是亲子分离。因此，要彻底的解决农村留守儿童这一问题，政府是根本，家长是关键，学校是主体，只有三者的有机结合才能彻底的解决农村留守儿童家庭教育存在的问题！

1、政府是解决农村留守儿童家庭教育的根本

农民工在致力于城市化建设的同时，其子女也应该得到应有的待遇。农村留守儿童问题日益受到社会各界的关注，留守儿童的解决也逐渐提上政府工作日程，从中央到地方各级政府都已经采取措施，着力解决农村留守儿童问题，对家庭困难的留守儿童提供经济援助，但所采取一切的解决措施治标不治本。只有高度重视农村经济发展，减轻农民经济负担；大力发展乡镇企业，提倡当地就业、鼓励自主创业，让农民“离土不离乡”，否则就要打破城乡户籍二元化制度，让农村留守儿童随父母流动，才能从根本上保障孩子受教育的权利。

（1）发展农村经济，减轻农民负担

农民工的大量外出，主要是城乡之间的巨大的差距的缘故。只有加快农村的城市化进程，缩短城乡之间的差距，让农民工感受到在家也能赚钱，才能减少农村劳动力的外出。其次，减轻农民的经济负担，重视农村经济发展。农村全部经济收入就是粮食种植，而粮食的市场价与农村的经济消费却不成比例。农民每年种植粮食数万斤，市场价却在一元以下，家庭年均收入也就近万元，而农村人口众多，人均收入却很低，加之，孩子上学问题，父母的赡养问题和生病贵，看病难的问题等，综合之下，农村每年人均收入就不足一千元。农民深感在家务农远远满足不了对家庭生活、对孩子长远教育的负担。大量农村劳动力纷纷选择外出。因此，只有统筹城乡经济发展，减轻农民经济负担。农民工就不会因沉重的经济负担而丢下家中老小独自外出。

（2）重视农村剩余劳动力转移培训，鼓励自主创业

要使农村孩子不与父母分离，最好的办法就是政府在农村地区发展乡镇企业，支持农民工自主创业，让农民工当地就业，政府要组织农村剩余劳动力培训，选拔一批致力于发展农村经济的人，指导他们成为掌握农业科学技术专业人员，重点抓好农产品营销、农产品加工、养殖业和种植业的队伍建设，针对地区产业的发展，及时调整人才培养方向和结构，因地制宜的发展地方经济，使农村剩余劳动力得到有效的转移，此外，政府还应该扩大农村乡镇企业规模和数量，为农民工提供足够的就业岗位。[]当地农民工在有足够的岗位的情况下，也不会丢下孩子去外地打工。这样，既可以带动当地经济发展，又可以减少农村剩余劳动力的外出数量。因此，为农民工提供足够的就业机会，也是保障农村留守儿童受教育的权利的又一举措。

（3）打破城乡户籍二元制，让农村孩子随父母进城入学

农村留守儿童产生的重要原因是孩子不能随父的工作正常入学。城乡二元户籍制度，是影响父母把孩子带在身边的最大因素。一些地区对农民工子女征收高额的借读费与赞助费，甚至以影响教学质量为由，不接受农民工子女入学。要解决这个问题，就必须打破城乡户籍区别，以户籍改革为中心，同时开展教育、医疗、住房等制度的改革，通过大户籍制度改革消除城乡壁垒，破除城市学生与农村学生身份界限，取消城市办学对农民工子女的借读费与赞助费，充分挖掘各种教育资源，使农村孩子享有应得的权利和权益，[]在农村义务教育免学杂费的政策已普及的基础上，应该加大统筹城乡教育力度，使农村留守儿童和城市孩子享有同等受教育的权利，让更多的留守儿童能跟随父母进城读书，接受正常的家庭教育和学校教育。同时，新建公立学校，完善农民工子女入学管理机制，为流动儿童的就学服务，使他们在城市里有学可上。

2、家长是解决留守儿童家庭教育问题的关键

解决农村留守儿童家庭教育问题最实际的方法还是从家长入手，家长是解决留守儿童家庭教育问题的关键。

（1）把孩子带在身边，确保孩子身心健康发展。

父母应该在政策支持的条件下，尽量把孩子带在身边，使孩子得到父母的关爱和教育，这是健康的家庭教育模式。农村留守儿童处于身心发展的可塑时期，父母可以为通过他们教育的权威性去控制孩子行为习惯的养成，指导孩子心理健康发展。孩子与父母在一起，可以随时感受到父母的关爱，这样，他们会更懂得爱与被爱。大多数留守儿童因为缺乏父母的关爱，而变得性格孤僻，对人冷漠。父母把孩子带在身边，可以确保孩子心理的健康发展。

（2）家长应改变教育观念，意识到孩子家庭教育的重要性。

只有改变家长对孩子教育的本质和内涵的错误理解，重视孩子的家庭教育，才能有效解决留守儿童家庭教育缺失的问题。家长要认识到孩子的教育不仅是孩子本身的问题，学校的事情，更是整个家庭未来的问题。孩子的教育也不仅仅是学校教育，它还包括家庭教育。此外，家长还应该多与孩子沟通，关注他们的学习生活情况，让孩子感受到父母的关爱一直陪伴着自己，而不是仅仅只关注孩子的学习成绩。父母对子女的关爱胜过经济、物质上的一切补偿。即使由于条件限制，孩子不能随父母外出的情况下，父母要经常回家看望孩子，至少也要保持电话沟通，让孩子在与父母的互动中亲情日益加强。

（3）教养监护人应认真履行监护义务，对孩子的家庭教育负责

留守儿童存在的三种教育方式中，单方家长由于精力有限而放任自流；隔代监护人由于代沟和自身文化水品的制约，对孩子的教育无能为力；亲戚监护人由于不是自身亲子的原因，对孩子的家庭教育一筹莫展。因此，监护人应该改进教育方式，提高监护意识，改变重物质、轻精神的教育观念，让教养监护人成为合格的代理家长，弥补留守儿童因父母不在身边而缺失温暖。作为孩子的监护人，就应该对孩子的家庭教育负责，而不是以客观原因而忽视监护人的责权。

3、学校是解决农村留守儿童的主体

（1）实施留守儿童寄宿制，扩大学校教育的外延

农村寄宿制学校在一定程度上弥补农村留守儿童家庭教育缺失状况，解决了农村留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题，从而解决农民工的后顾之忧。通过学校寄宿，对农村留守儿童的安全教育、健康教育、个人行为进行规范的教育，指导学生养成良好的行为习惯和卫生习惯，培养学生的生活自理能力和独立生活能力。通过学校寄宿，让家庭教育的部分功能暂时转嫁到学校教育中来，进而弥补留守儿童家庭教育缺失的问题。

寄宿制度既能让农村留守儿童感受到学校大家庭的温暖，又可以方便学校管理和教育，给农村留守儿童一个健康快乐的学习生活环境。实施农村留守儿童寄宿制，为他们配备专门的生活教师，这样既可以为农村留守儿童提供比较温馨的学习和生活环境，又可以加强对他们的管护，在一定程度上防止了偷窃抽烟、酗酒、违反校纪、看不良录像等不良习性的养成。[]在学校和宿舍这个大环境中，他们感受到爱与被爱，学会与人交往，学会自尊自爱，体会到家庭的温暖。

（2）重视学生心理咨询，给学生更多关爱

在寄宿制的基础上，学校应定期为留守儿童进行心理健康辅导、思想教育、情感教育，保障留守儿童身心健康发展。针对性的对某些行为偏差和心理障碍的学生，展开心理咨询，进行心理矫正工作。通过开展心理咨询，既可以掌握农村留守儿童的心理动向，走进他们的内心世界，又可以防范于未然，提前预防和进行心理疏导，让他们健康快乐地成长，让学生感受到教师对他们的关爱，从而避免其性格发展走向极端。

此外，学校还可以通过培训代理家长的方式，让留守儿童的代理家长成为合格的监护人；还可以通过建立亲情电话，方便留守儿童随时与在外的家长沟通交流，学校也可以和孩子家长取得联系，让家长知道孩子在学校的学习、生活状况。农村留守儿童家庭教育缺失作为一个社会问题，不是学校单方能解决的。因此，在加强学校教育的同时，需要政府的关注更需要父母的态度。

四、结论

农村留守儿童由于家庭教育的缺失，容易造成道德的偏差和个性、心理发展的异常，是个体、社会和谐发展的必然隐患。但是，作为一个社会问题，它不仅是儿童本身、家庭本身、学校本身问题，更是整个教育体系问题。农村留守儿童数目之广，严重影响到整个国家教育事业的发展与社会主义和谐社会的发展。因此，农村留守儿童家庭教育缺失问题，刻不容缓！有效解决这一问题，政府是根本，学校是主体，家长是关键。

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15[]、叶敬忠、杨照：《关爱留守儿童----行动与对策》社会科学文献出版社，2008年，（3）：60-62 .

关于提升企业参与职教的问题与对策研究

[摘 要]职业教育是一种以技术应用能力培养为主要内容的技术教育。目前积极探索符合我国国情的技术应用型人才培养的发展道路是职业教育的当务之急。加强校企合作是职业教育实现人才培养目标的有效途径，是职业技术教育改革和发展的必然趋势。 同时，企业生存与发展离不开职业教育，企业的发展又促进了职业教育的发展，只有相互支撑，才能共同发展。依靠行业组织、企事业单位及社会力量举办职业教育和培训，是改革和发展我国职业教育的重要方针。

[关键词]职业教育 企业 校企合作 合作办学 人才培养

经济全球化给中国企业带来了前所未有的发展机遇，企业通过引进先进科技和经营管理经验，培养优秀的科技和管理人才，逐步提高整体的国际竞争力；通过理念创新、科技创新、产品创新和管理制度创新，发展高新技术产业，改造传统产业；通过产业结构调整和产业组织优化升级，提高效率和降低成本，切实有效地提高产业和国民经济的整体素质，从而进一步扩大内需和开拓国际市场。企业的繁荣和发展，为培养实用型人才的职业教育提供了一个绝好的发展机会，可以使整个职业教育体系建设迈上一个新的台阶。

校企合作的意义

1、企业发展为职业教育带来了活力

企业要发展，技术是保障，人才是关键。人力资源的战略管理与开发已成为企业战略管理的核心内容之一。人力资源能力建设将是未来几年工作的核心内容，是全球化和新经济背景下应对挑战、抓住机遇的关键问题 。特别是在科技突飞猛进、知识日新月异的今天，国际经济和科技的竞争越来越围绕人才和知识的竞争展开。在新形势下，企业面临经济结构、产业结构的调整，对技能型人才提出了旺盛需求，同时企业产品技术的不断更新，对技能型人才的知识结构、能力结构也提出了更新更高的要求。 目前企业人力资源匮乏，人才结构不合理，人才素质低和创新能力不强，已成为制约企业发展的主要因素。企业将如何通过卓有成效的人才培养来适应新形势的发展的需要，如何在知识经济的竞争中立于不败之地，提升企业的核心竞争力？

从2002起，国家劳动和社会保障部实施“国家高技能人才培养工程”，这是落实党中央