优秀教师激励后进生的方法研究01(一)

优秀教师激励后进生的方法研究

“后进生”永远是个相对的概念。只要是存在集体的地方，就会有“先进”、“中等”和“后进”三个层次。而且就学生的整体素质（如德智体等方面）的各个方面而言，无论在哪个层面上都会有“先进”、“中等”和“后进”之分。

班内的学生有良好的学习生活习惯，有健康的性格，有优秀的品质，是每一位老师的美好愿望。但是在教学的过程当中，总会有一部分令人棘手和头疼的后进生，让老师不知道该怎么办。其实后进生，他们的智力是正常的，只是由于一些原因，导致其在学习成绩和道德行为方面与一般学生有一定的差距。即指那些学习成绩或者思想品德有比较严重的缺点，表现比较不踊跃的学生。他们往往表现地贪玩、自由散漫、懒惰、不诚实，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不按时完成老师布置的作业，对老师有抵抗的情绪。通过研究发现，这些学生与和一般的学生相比较，在心理方面有着许多的问题，具有独特的特征。如果老师不能及时地了解后进生的心理特征，根据其心理特征制定出相对应的对策，不能很好并及时地引导，必定会影响到他们的成长，更为重要的会影响一个班级的发展。对这部分学生的关注，成为教师工作的一个重要方面，也是班级管理工作中一个不能回避忽视的问题。

如何看待“后进生”?“后进生”的心理问题有哪些表现和成因？如何进行有效的转化教育?这一系列的问题亟待我们这些一线的教育工作者在教育实践中进行科学地研究。

一、后进生的概念及特点分析

(一) 后进生的概念

现实的教育活动中，人们对”后进生”的分类一般有两种:一种是学习成绩差，一种是行为习惯差。”我国传统上的“后进生”是按照文化课和品德把他们分为:学习差、品德差和学习品德双差三类。

在深入了解研究了国内外关于“后进生”的各种说法以及分类后，同时结合平时相关的教育实践活动，认为“后进生”的概念应该是指那些知识水平比较低，学习进步比较慢的学生，分为以下几种:一是为行为习惯差和学习成绩差，这类学生是因为学习成绩不好，同时也没有得到老师以及同学的认可和理解，不能全方面的表现自己，于是就用打架斗殴的方式来表现自我。另一种是学习成绩不好，导致逃学、厌学，这类学生在课堂上坐不住，不遵守纪律，经常玩小动作，并且课外还总是欺负同学，破坏课堂的学习秩序，失去控制自我的能力，行为习惯非常差，把打架闹事作为兴趣、乐趣。

（二）后进生的特点分析

1.自卑心理特点

   “后进生”在学习和生活中常常处于落后和失败的境地，在家常受到父母的责骂，在学校也受到批评，甚至还有来自同学的挖苦或者讽刺。一连串的挫折使其自尊心得不到满足。

    他们就会失去自信心，以为自己处处不如人，没人喜欢，脑子笨，是失败者，在学校、家长和同伴中总是抬不起头来，渐渐地转化为自卑，总感觉着低人一等。

2.厌恶心理特点

其实“后进生”背负着很大的心理压力。一方面，在学习上他们由于基本能力和基础知识的不足要面对更多的困难，一方面可能还会承受来自同学、老师和家庭的精神压力。尤其是经过努力仍然不能让自己强大起来的“后进生”就会失去进取心和信心，在他们的眼里认为学习的前途十分渺茫。

再者面对升学、就业难、出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，对学习失去了兴趣，从而产生厌学心理。

3.矛盾心理特点

（1）需要得到别人的尊重和得不到别人尊重的矛盾

每个学生都希望得到老师同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于后进生学习成绩差，缺点多，经常遭受别人的白眼，后进学生早在学生中失去了信任的基础，因此往往得不到别人的尊重。这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。教师或同学有时无意中说的一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。这就要求班主任老师能理解他们，尊重和相信他们，不要轻易指出他们所犯的过失，要鼓励他们看到自己的缺点，启发他们产生进步要求。

对后进生的“管”和“问”，一定要建立在对他们的高度尊重的基础上。任何粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断，不正当的处理，都会损伤后进生的自尊心。

（2）后进生的上进愿望与意志薄弱的矛盾

人人都有进取的愿望，后进生也是如此。他们也不想落后于其他人，也不想自己存在着问题，也想去改正，但是由于他们自制力较差，意志力薄弱，无法控制并严格要求自己按规范做事情，反而会表现为行为的反复无常。

在实际工作中，我们常常碰到这种情况，有的后进生虽然身上有许多不良的习惯，但是如果他们来到一个新的班集体或遇到一位关心、爱护、体贴他们的新老师，就会很快产生一种改变现状积极进取的念头和愿望。由于积习难改，或者无法摆脱外界环境的侵扰和诱惑，这种进步的愿望和念头又会在他的身上很快地消失。也有的后进生以偶发的事件中受到震动，突然变得沉郁，冷僻了，表现出苦闷，犹豫。想改好、想进步但又缺乏足够的勇气和力量的心态。

（3）好胜而不能取胜的矛盾

后进生愿意得到老师的表扬和同学的赞许。但事与愿违，由于缺点较多，他们得到的往往是批评，斥责，甚至是冷嘲热讽。这很容易使他们的好胜心受到损伤和打击。

在学习生活中，常会看到有的学生由于学习不好，得不到表扬，于是就在其它方面，如不良行为上压人一头，来满足其争强好胜的心理。这就是后进生好胜而不能取胜的矛盾的心理的具体表现。

4.心理障碍

由于后进生的心理问题得不到解决，时间久了，在后进生的身上就会形成心理障碍。

有强迫症状的学生总在想一些没必要的事情，如老想考不好怎么办，总是反复检查作业做得对不对；对于人际关系非常敏感的学生来说，总感觉别人对自己不够友好，其他人不同情、不理解自己；当别人议论他或看到他时总感觉不痛快；有敌对倾向的学生的表现是摔东西、常发脾气、大叫大嚷；有理不让人，常与人抬扛，无理搅三分；有偏执倾向学生的表现是总感觉自己想法和别人不一样，总觉得有人在背后议论自己；觉得大多数人不可靠，很难与其他人合作。

二、后进生的成因分析

（一）家庭原因

父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有承担起教育子女的责任，从来不过问子女的学习和思想情况。有的家长对子女引导督促不利，要求不严，有的家长用粗暴的方式去对待自己的孩子，严重的伤害了孩子的自尊心，导致孩子成为家长的对立面。

有的家庭父母离异之后，孩子得不到应有的教育和温暖，给子女造成很大的心灵上面的创伤，这样就致使学生在行为和学习上带来一系列的问题。

许多家长都是奔波于生计，把孩子托付给爷爷或奶奶照看，而老人一味溺爱，对孩子缺乏严格的教育；有的虽在家，却放纵其行为，疏于管理教育孩子；有些家庭是由其它原因造成的单亲家庭或者父母离异，对孩子缺乏关心。从对后进生的家庭背景分析来看，形成后进生的重要原因是父母对孩子疏于管教和关心。 

（二）学校原因

学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名，致使学生丧失了学习的信心。后进生接受能力弱，同学瞧不起，后进生便滋生自暴自弃的心理。

有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些