优秀教师激励后进生的方法研究01(二)

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有时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。

（三）社会原因

1.市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

许多青少年有严重的个人主义思想，在公德方面存在知道怎么做，实际上不是这么做的现象；社会中婚姻道德观念、恋爱混乱，家庭责任感淡漠，婚外恋日益增多，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值观念。

2.急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女的投入很多，因此有的家长觉得划不来，甚至会认为子女早一点出去赚钱，自己就会早一点跟着享福；或是把钱用来做其他事情，有的家长宁可建造豪华一点的房子，但是却不舍得拿钱让孩子读书，这样就造成了青少年没有心情学习，甚至会觉得应该就是这样。

3.消费文化方面的影响很大，消极方面对青少年的危害更大。

随着互联网的普及，给一些青少年的虚拟情感走向极端创造了条件；商家想尽了各种手段为了获得更大的商业利润，吸引青少年消费。在商业活动中的夸大其词，致使一些青少年只顾注重享受娱乐而逃避劳动创造；色情、暴力的内容也使得青少年往不好的方向发展。

三、多方位探索途径，激励后进生进步

（一）以人为本，倾注师爱

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

对每一位学生要尊重，是对每一位教师的基本要求。心灵的艺术是教育。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

每接过一个新班级得时候，我坚持在班级里建立班级互助学习小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的最终目的是“沟通”，为了给他们创造交流的场合和机会，不论是学习上还是思想，用心去营造一种和谐、平等、友爱的气氛，让后进生感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。

（二）良师益友，宽容以待

班主任工作的主要方式和方法是和后进生交谈，但应该注意的是，后进生比较注重自尊心，因为学习不好、纪律又差，长期受到冷落，他们平时都很心虚，并且对外界都很敏感，心灵上总有一堵墙堵着，但是在他们的内心深处仍然渴望得到你的信任和理解，如果你逾越了它，那么你就成功了。在谈心的过程当中，我的一般做法都是和他们先聊聊家常，先从谈起自己的过去，不论成功与失败，甚至有时候还说说“丑事”，拉近之间的距离，在谈心的过程中应做到以诚相见，心平气和，用一个朋友的身份进行交流，如果赢得他的一句“老师，我和你差不多”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。

老师应是学生的良师益友，应宽容以待之。在通情达理中暂时的宽恕学生的错误，采用委婉的方法去鼓励他、教育他。既促进了师生的情感交流，又保护了学生的自尊心，在此过程中就能达到事半功倍的效果。

（三）抓住优点及时表扬

利用课堂回答问题或在他们的作业书写等方面，寻找他们的自身优点，让他们树立自信心。我班的胡杰是一个性格内向的小女生,不怎么爱说话，虽然很合群，但不喜欢与同学之间进行交流。从不主动参加集体活动，发现在参与活动中总有畏惧心理，退缩行为，最明显的特征是没有自信心。课堂上回答问题几乎听不到她的声音，要么就语气神态很特别，上课时很容易走神，真令人着急。

一次英语课上，我请孩子们回答了问题，她畏畏缩缩地把手举起来。我请她站起来回答问题。她回答完以后，我发现她的声音像百灵鸟的声音一样动听和甜美。我表扬了她，并让她再读一遍。她把声音放高读了一遍，我和同学们报以热烈的掌声，她笑了。接下来，每次上课，我都会请她回答一些简单的英语问题，渐渐地，她对英语这门学科再也没有了强力的排斥感，而是更加积极地投入到英语学习中来。读书越来越大声了，我布置的任务总能够按时完成，学习一点一点地在进步，和班上的同学也打成了一遍，积极地参加班上或学校举行的活动。她从一个讨厌学习英语的孩子变成了一个在英语学习上，不懂就问的好学生。

为了让“后进生”在转变过程中多出现这样的闪光点，教师要为他们多创造成功的机会，让后进生在各种活动中发挥出自己的特长，然后充分肯定其成绩，让他们尝到成功的喜悦，强化其进取心。教师平时要细心观察“后进生”点滴的成绩变化，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，点燃起自信的火种，克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。

（四）用孩子的优点去克服他们的缺点

有些孩子课堂上好动爱讲话，剩余精力很旺盛。其实他们很正直，也很热心于给老师帮忙，但是他们往往又管不住自己在课堂上捣乱。这样的学生，需要老师根据他剩余精力旺盛和喜欢帮助老师的特点，进行好的加以发挥。教他如何让去做一个合格的班干部，让他担任纪律委员，告诉他做一个合格的班干部，首先就应该严格的要求自己，用班干部的职位去约束他的不良行为，这样让他认识到老师对他的重视，他也会带着感激之情，努力地学习，珍惜老师对他的这份信任。

教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的才能和天赋，为他提供良好的发展条件，竭力做到使每个学生都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自信心。因此，教师在转化“后进生”的工作时要有一个信念:每一位学生身上都有他自身的“优点”，关键是我们有没有能力去发现它们，挖掘他们。

（五）制定合理的目标，让后进生循序渐进地进步

制定目标的前提是了解和熟悉，才能够“对症下药”，所以要全面了解学生后进的原因，针对他学习和心理障碍，有的放矢的进行教育。给予后进生充分地信任，宽容和尊重，解除他们的精神困惑和心理障碍，培养他们积极健康的心态，能正确面对同学和老师，可以进行平常地交流和沟通，消除他们的自卑心理和压抑感，培养他们的自信心。

从一个低的目标开始，较低的目标就是指后进生通过自己的努力可以达到的目标。当他们掌握了一定的学习方法，学习就会有一定的进步，体验到成功的快乐之后，他们就会对学习产生兴趣从而更积极有信心地认真地去学习。实现后进生的转化不是一天两天就能完成的任务，在后进生转化的时候，也常常在进步了一段时间之后，成绩开始又开始出现下滑的趋势，这种学习成绩反复是与后进生的基础有关，这个时候，要教育学生追求目标，重在过程，要淡化结果。

转化后进生也非一朝一夕的事，冰冻三尺，非一日之寒。因此只要我们对后进生充满信心，以无私奉献的精神和高度的责任感，寻找适合后进生的教育方法，以足够的耐心、爱心和信心去给予他们鼓励，提高后进生的学习成绩也不是完全不可能的事情。

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