农村留守儿童家庭教育的研究意义(一)

农村留守儿童家庭教育的研究意义

[摘要]留守儿童的产生是在我国城乡经济差距扩大的特殊背景下，是城市化和工业化发展的必然结果，是城乡户籍制度二元化的直接因素。农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，必然产生一系列家庭教育问题。深入探讨农村留守儿童家庭教育缺失的问题，提出有效的解决措施具有十分重要的现实意义。本文以昭通市巧家县部分留守儿童学生及会泽县矿山镇的农村留守儿童为案例，深入探讨留守儿童由于家庭教育的不完整而产生的不良行为，分析其产生的原因，提出有效解决措施，对提高农村留守儿童家庭教育的时效性具有较大的理论意义和现实意义。

[关键词]农村  留守儿童　教育

留守儿童作为城市化进程中的一个社会热点问题，受到社会各界高度关注，留守儿童的家庭教育缺失问题开始浮现，并成为社会各界对留守儿童问题研究的重点。家庭教育缺失，严重影响到留守儿童的心理健康发展和良好道德品质和行为习惯的养成。因此，农村留守儿童家庭教育问题是解决农村留守儿童问题的首要任务。家庭教育是儿童教育的重要组成部分，是学校教育的基础。深入探讨农村留守儿童家庭教育缺失产生的问题及不良影响，提出有效的解决措施，对提高农村留守儿童家庭教育具有十分重要的理论意义和现实意义。

首先，解决农村留守儿童家庭教育问题，有利于农村留守儿童心理健康发展。留守儿童由于长期缺乏父母的关注与呵护，极易产生道德偏离和个性及心理发展的异常，所以深入探讨农村留守儿童家庭教育问题，对促进农村留守儿童的全面发展具有重要的现实意义。其次，探讨农村留守儿童家庭教育缺失问题，提出有效策略，对进一步丰富和发展现代教育理论具有较大的理论意义。

一、农村留守儿童家庭教育存在的问题

“农村留守儿童”是指农民工夫妻一方或双方在户籍所在地外务工，把子女留在户籍所在地，托付给一方或双方父母或者亲戚、朋友照顾的处于义务教育阶段的儿童。农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，必然产生一系列家庭教育问题，主要表现在：

1、家庭教育结构不完整

家庭教育在整个儿童教育体系中起着不可替代的作用。“家庭应该是一个人的第一个学校，家长是第一位老师。”父母的言行对孩子的身心健康发展起着重要的作用。父母通过发挥其教育的权威性去控制孩子的自我发展、纠正孩子的不良行为习惯。弗洛伊德的精神分析法认为，个体在儿童期就从父母那里学习到了各种社会公认的道德价值观念和社会认可的行为模式，随着年龄的增长，逐渐超我，固化了他们全部的思维方式和行为准则，这些早年经验对儿童人格形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。然而，农村留守儿童由于父母的外出，导致家庭教育结构的不完整，必然对其身心发展造成不良影响！主要表现在：

（1）父母家庭教育角色缺位

父母不仅能通过自己的言行举止潜移默化地影响着子女的个性形成和道德价值观的确立，而且父母教育角色差异在子女个性形成、道德发展和行为社会化的过程中起着非常重要的作用。家庭教育学表明：孩子和父母分开，其在家庭教育中的权威性就随之缺失，家庭教育的控制力也随之降低，从而导致孩子行为习惯的偏差。农村留守儿童处在未成年阶段，身心发展中必然产生诸多困惑和疑问，需要想自己的父母诉说。然而，由于父母角色的缺位，儿童遇到问题无法及时排解，无疑给他们的带来巨大的心理压力。教育心理学表明：如果一个人幼年就生活在无母的家庭，会造成情感能力退化。“父亲的教养能让孩子更坚强、更勇敢、更开朗，缺少父爱的孩子，个性可能有害羞、抑郁、孤僻、多愁善感等不良的性格特征；母亲角色的缺失同样有害” 。然而，农村留守儿童父母家庭教育角色的缺位不仅不能给孩子正确、及时的指导，由于时间和空间的限制，反而成为孩子学习、身心发展事实上的旁观者。

（2）教养监护人教育方式不当

父母外出，家庭解体，农村留守儿童的教养方式也随之改变。目前，我国农村留守儿童主要存在的寄养方式有：隔代教育、单亲教育、亲属教育。隔代教育对儿童行为的放纵和心理的忽视。由于代沟和自身文化水平的缘故，他们对孩子的教育主要表现在物质上的满足和行为上的纵容。甚至无原则的满足孩子的一切物质要求，包办孩子本来力所能及的事情，而对孩子的教育却是想管也管不好，往往只能给予过多的宽容。对孩子的教育往往是无所问津，甚至连孩子所在班级、班主任姓名都不知道，久之，孩子在无形中变得无拘无束，逐渐对学习失去兴趣，部分学生甚至产生厌学情绪。因此，这种寄养方式也是存在问题最显著的一种；单亲教育弱化家庭教育功能。单亲监护，是由父母其中一方在家抚养子女的监护方式。这种类型的家庭对儿童的关爱不够健全，儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，这种监护方式容易导致父母一方家庭教育功能的弱化。父母单方角色的缺失或多或少会给孩子带来心理情感、身心发育和学习等方面的问题。虽然父母外出偶尔通过各种方式关注孩子，但是，所关注的也是孩子的学习状况。亲子间的交往由于时间的间隔性和空间的距离性，互动频率低。父母外出均要上月甚至上年的时间才回家一次，长此以往，孩子对父母倍加思念。长久的情感疏远，使得部分孩子不能理解父母甚至产生怨恨心理；亲属教育把握无度。留守儿童的父母均外出务工，将孩子托付给亲属来看管。在这种情况下，大多数亲属只是提供给留守儿童一个食宿的地方，对孩子家庭教育方面投入的有限。亲属对孩子家庭教育的分寸不易把握 ，毕竟不是自己的孩子，若过分严厉管教会伤害孩子的自尊心，出现逆反心理和抵触情绪，一旦出现离家出走等一些意外事情，不好向孩子的父母交待；相反，如果听之任之，放任自流，家庭教育又达不到预期的效果，这是一个两难的处境。因此，亲戚朋友对农村留守孩子的关怀大多局限生活方面，照顾到吃饱穿暖，极少关注他们的心理情感的培养，结果导致农村留守儿童家庭教育挂一漏万。同时，寄养在亲戚家里的孩子总觉得寄人篱下，难于产生归属感。

2、教育观念存在偏差

（1）低估家庭教育的作用

家庭教育作为整个儿童教育的基础，在青少年身心发展中发挥重要的作用。美国教育家伯顿· L·怀特在对幼儿早年教育和追踪研究中指出: “家庭给予儿童的非正规教育，比之后正规教育制度对儿童总的发展所产生的影响还要大。如果一个家庭在孩子生活的早年向他提供基础稳固的启蒙教育，那么他将可能从以的正规学校教育中得到最大的收益。”但是，部分家长低估了家庭教育的作用，有的家长认为儿童的发展有其自然规律，不需要父母过多的教育；还有人错误地理解了教育的内涵，认为教育就是学校教育，把教育的作用完全寄托于学校，把孩子送到学校，教育就全是学校的事情。也有人认为 “不上学，不仅可以省很多钱，还可以早点出来赚钱”；也有人认为“现在大学根本上不起，就算上完了又找不到工作，不念那么多书简直是有赚无赔”；还有人认为“能读就尽力送，不能读就读个初中毕业，完成国家所规定的九年义务教育，尽到做父母的责任”。家长对家庭教育作用的低估必然导致孩子家庭教育的缺失。尤其对于留守儿童，父母对家庭教育的低估，将对孩子道德的发展和行为社会化产生更为严重的负面影响。

（2）重视物质补偿，轻视精神需要

一些农民工家长觉得自己不在孩子身边，委曲了孩子，没有尽到父母应尽的责任，他们往往通过给孩子买吃的、喝的、穿的和玩的等方式进行物质补偿。留守儿童的长辈更是对孩子怜爱尤加，无原则地满足孩子的物质欲望。物质补偿的确能够在一定程度上温暖孩子，唤起亲情。但留守儿童正处于未成年阶段，物质补偿不仅不能满足留守儿童的精神需求，还可能滋生他们物欲化的价值倾向和形成自私、放纵、任性的个性，甚至养成铺张浪费、胡乱花钱的不良习惯。过度的物质满足和经济保障，往往为子女的不良行为的养成提供了有利条件，如沉溺于网吧、游戏厅等娱乐场所，甚至出入于赌场甚至色情场所，而一旦挥霍过度又会引发偷盗、抢劫等犯罪行为。

二、留守儿童家庭教育产生的不良影响

农村留守儿童家庭教育缺失产生的不良影响，主要表现在个体和社会两个方面。个体不良社会化小则是个人问题，大则是社会和谐发展问题。

1、家庭教育缺失对其个体发展带来的不良后果

外出的农民工多是青壮年，留守儿童的年龄正好处于小学和中学阶段，这时期正好是儿童身心发展的可塑时期，父母的外出不仅错失了促进和矫正孩子身心发的良好时期，而且对处于身心发展的儿童带来生活安全、情感、心理、行为习惯及学习等方面的不良影响。

（1）教养方式的改变使农村儿童生活安全存在潜在危险

没有父母的呵护，留守儿童身边潜藏着很大的安全隐患。首先，留守儿童年幼不懂得是非观念 ，一些犯罪分子利用留守儿童的年幼无知，唆使留守儿童帮其从事非法活动。其次，农村没有或者少有适合儿童的娱乐设施 ，一些儿童流连于存在安全隐患的场所，如池塘或者公路，年幼儿童死于溺水和车祸案例不在少数。再次，留守儿童上学或者放学路上通常形影孤单，容易被人贩子拐卖等。留守儿童生活安全处处存在隐患。

（2）监护功能的弱化造成农村留守儿童的不良行为习惯

小学至初中阶段尤其是小学阶段是农村留守儿童培养良好习惯的最佳时期。这时期的孩子处于良好习惯养成的不自觉状态，主要依靠外力的督促教育。因此，儿童的良好习惯的养成，家长责无旁贷。然而，父母出外对留守儿童习惯的养成不能做到及时的教育和督促。教养监护人由于各方面的原因无法甚至无力对留守儿童个体行为习惯的养成加以塑造。因此，农村留守儿童较之于其他儿童时间和空间上更加自由，正是出于这种绝对的自由，加之教养监护功能的弱化，留守儿童对监护人的教育视若无睹；再者，对于监护人来说，长辈居于孩子父母不在身边，倍加溺爱，亲戚又因不是自己的孩子不宜过于严厉的管教，对孩子往往也是听之任之。居于以上种种原因，多数留守儿童将常出入网吧、游戏厅的娱乐场所，长期以来，往往出现逃学、厌学，甚至辍学等问题。监护人对农村留守儿童道德管教的疏忽，其结果造成部分农村留守儿童不服管教、偷窃、抽烟、酗酒、违反校纪、看不良录像等。长期缺少管教，农村留守儿童极易受到外界的不良影响，一些留守儿童出现了严重的违法乱纪现象，同学之间拉帮结派，甚至参与赌博、抢劫等。长此以往，小则是留守儿童个体行为习惯不良问题，大则是为其长大后走上犯罪道路埋下潜在因素。

（3） 家庭教育结构的残缺影响留守儿童心理健康发展

家庭教育和家庭环境对儿童心理健康发展有着潜移默化的影响。小学至初中阶段的留守儿童正处于心

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