中等职业学校电工专业课程设置的问题和对策(二)

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红河州技工学校成立于1958年，建校初就建立了电工专业，经过50多年的发展，教学设备、教材、师资的到了很大的发展，但课程设置上变化不大，现行的红河州技工学校的电工专业设有高级电工班（四年制）、普通电工班（三年制）、电工电子及信息技术班（三年制）三种班级，各类班级课程设置如下表2：

高级电工班专业课程：电工基础、电工仪表、机械制图、机械与电气识图、电子技术、电力拖动、变频技术、单片机、电机与变压器

综合课程：语文、数学、体育、德育、计算机

实训：电力拖动、电子安装、PLC

电工班专业课程：电工基础、电工仪表、机械制图、机械与电气识图、电子技术、电力拖动

综合课程：语文、数学、体育、德育、计算机

实训：电力拖动

电工电子班专业课程：电工基础、电工仪表、机械制图、机械与电气识图、电子技术、电力拖动、数字电路、无线电工艺

综合课程：语文、数学、体育、德育、计算机

实训：电子焊接、电力拖动

学校主要培养的电工专业主要服务于本地区，也有一部份服务于昆明地区或省外；根据本地区企业调查处的电工岗位人员能力要求和学校课程设置比较，发现学校现行的课程设置存在的一些不足：

（1）、学校专业界限过强，过分强调课程自身的逻辑性、系统性与完整性，缺乏各学科、各工种之间的交叉与融合。企业需要电工职员不仅会电工技能，也要掌握一定的机械加工、电焊技术等其他专业的知识“一专多技”的人员，而学校现在课程中，只有机械识图这一门课程，使得学生只具备本专业技能。

（2）、课程划分过细，课程多而内容由重复，浪费了部分教学时间，降低了教学效率。

（3）、社会人才需求经常性变化，课程体系却相对稳定，跟不生市场变化。学校的课程设置过于稳定，缺少灵活性，缺少对市场的调查，未能跟上市场需求变化。

（4）、课程内容滞后科技发展，教育滞后于市场经济的发展和科学技术的进步问题。大多教材是2007版，市场所需技能有的教材上未有或者未设有该课程，

（5）、人才培养规格统一，但人才需求却因个性存在着差异。所谓的人才不是只具有高技能的技术的人，更是多才多艺的、德智体美全面的、具有学习能力的人才，学校的课程设置上还不够全面。

红河州技工学校所存在的课程设置上的问题，也是现在我国大部分中职院校所存在的问题，这些问题具有普遍性，也因各学校的情况不同具有差异性。

四、改进对策

面对社会对电工专业人员不断变化的要求和现在中职学校课程的设置普遍存在的问题，提出的一些改进措施：

（1）、坚持综合性原则，打破学科界限，围绕职业能力的培养目标，将不同学科的知识进行适当综合，形成新的培训体系。例如，企业需要电工既有较强的专业能力，又要具有一定的机械加工、焊接技能和液压知识等。可以在专业课程设置时加入所需的其他专业课程，实习中进行一定的技能训练。

（2）、针对一些课程划分过细，可以在教材选择或安排进行合理安排，如高级电工班的机电与变压器的内容在电工基础中就有，机械与电气识图可以在实训课程中进行一体化教学，可以提高教学效率，也加强了学生的动手能力。

（3）、现行的课程所选用的教材有的事老版本教材，要根据培养目标进行课程的更新和教材的更新。

（4）、课程体系相对稳定，而社会需求在不断的变化，应根据市场的需求进行，灵活的进行课程设置，紧跟市场需求。首先，的需求要了解；其次，根据需求制定培养目标，进行课程设置或更改；最后，要对学生学习效果进行反馈，根据情况进行修改。

（5）、学校培养的人才应是综合的人才，个性的人才，在课程设置时可以设置一些学修科目：例如家电维修、发电站设备、CAD制图等专业选修课程和音乐、书法、形体等提高综合能力的课程。

五、总结

随着社会经济建设的不断发展，市场对于电工专业的人才的要求也在不断提高，而中职院校在培养学生时由于课程设置上存在着教学内容相对陈旧与滞后,专业界限过强，课程划分过细，课程多而内容由重复，培养目标、课程设置不适应当前社会用人市场等诸多普遍问题。要想学校培养出来的学生满足市场需求、适应社会变化，中职院校就必须在充分体现以学生为主体的前提下，在适应企业用工需求的基础之上更新课程设置理念、重构技工院校课程体系、优化技人才培养等方面入手，创立真正适应市场需要的课程体系，科学、理性地剖析、探索课程设置的新思路、新举措与新途径，提升学校核培养综合型、实用型、学习型人才的能力。

参考文献

《职业教育教学论讲义》高奇

《中职电工电子课程设置改革探讨》朱来安

《关于中职课程设置原则的探讨》张春张杭明

http://www.xzbu.com 2012年第8期《更新技校课程设置思路初探》

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