浅谈蒙台梭利教育思想在家庭教育中的应用(二)

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，尤其近年来，它已被作为一种学科进行研究。这主要因为家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。正如福禄贝尔所言：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家庭教育在幼儿成长中所起到的作用。家庭教育的过程，是父母在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园教育要及时。

家庭教育是教育的起点，蒙氏教育的基本特色就是保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境，因而，科学的蒙氏教育，不应仅限于在幼儿园和学校中的应用，更应伴随儿童生命的开始在家庭中应用起来。

蒙台梭利充分研究了儿童，强调儿童是带着巨大潜能降生的，然后会以力所能及的方式积极探索周围的环境，吸收环境中的知识，建构自己的心理，逐步走向独立。因而，生命之初几年是人生的最重要时期。

蒙台梭利思想在家庭中的应用

摒弃传统的中国式家庭教育

中国式家庭教育是用来只称中国显示存在的一些教育弊端和问题。主要问题有：多物质少时间、重智商轻情商、重结果轻过程、过多注重己愿、极端的教育态度、棒喝教育。而这些教育观念和蒙台梭利教育思想中的许多地方是相互冲突的，如果不摈弃这些传统的中国式家庭教育，那么是不利于蒙氏教育思想在家庭教育中更好的应用。因为蒙台梭利教育是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法，要在不损害儿童的自由与快乐的前提下，现实教育的目的。下面我们就以“极端的教育态度”与棒喝教育”举例说明：某位妈妈反映孩子在家将饭菜倒扣在桌子上，并用手和面试的捏玩。妈妈采取的方法就是打屁股，爸爸和妈妈并因此事当着孩子的面前吵架。意见和建议：

孩子的行为都是在告诉我们，他们需要帮助。父母应遵循蒙氏教育思想中认真观察儿童，了解他们内心世界，明白他们需要什么？孩子为什么将饭菜倒扣在桌子上？他是否有看过成人和面的经验？可以设计和面的活动一起和面包饺子，也可以买橡皮泥给孩子玩。  

（2）大人要明确表示：饭菜不能倒扣在桌子上玩，这是个是和非的概念，一定明确表态。

（3）妈妈打孩子的方法绝对不对。因为孩子会认为，不同意是用打的方式来表达和解决。他获得这个经验也会用打去拒绝和表示不同意。

（4）父母当着孩子的面吵架，使孩子对这件事是对还是错产生模糊，甚至是矛盾的。父母吵架对孩子是有伤害的，他会感觉到不安和不知所措，会获得意见不和用吵架的方法去沟通和解决的错误经验。经以上举例说明，明显看出中国式家庭教育思想是必须摒弃的，才能更好的将蒙台梭利教育思想在家庭中应用。

以孩子为中心，尊重个体

家长不能把孩子当成一个物体来对待，而应把他们作为人本身来细心呵护，以其作为中心个体。他们应该受到尊重，也只有受到尊重后，他才可能尊重自己，并可能学会尊重别人，进而成长成为一个具有健康人格的人。

有位母亲望子成龙心切，刚刚孩子上幼儿园大班就为孩子报了许多兴趣班：如硬笔书法、即兴演讲、国画等等。孩子本来对学习并不是很反感，但由于母亲并没有询问或关心过他自己的意愿，是否喜欢这些课外活动，最后的结果就导致孩子每天来园都郁郁寡欢，精神萎靡。作为教师，我们及时与家长沟通，才知道情况。母亲经过沟通及时更正自己的教育方法，与孩子沟通后根据孩子的兴趣意愿重新分配业余时间，把孩子没有兴趣的班取消了。渐渐地孩子恢复了自信与活力，情绪高涨，上课精神了许多。在生活和教育中，儿童是主体、是中心，探索式自主式的教育使孩子们在愉快的气氛下学习知识，更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。

智力开发与生活能力培养双管齐下

蒙氏教育在家庭教育中同样要重视早期智力的开发，同时也要注重生活能力的培养。智力开发包括以下几点需要注意的内容：

智力开发的基础是注意力，注意力是一把帮助孩子认知周围世界的钥匙，有了它，孩子才能把精力始终保持在自己要学习的东西上，从而学习到更多有用的知识。

（2）每个儿童的手中都握着通向各种境遇的钥匙，可以运用自身的想象力创造任何奇迹。允许孩子“奇思妙想”；为孩子创造好的环境，促使孩子发挥想象力；留给孩子想象的“空间”，向孩子提出“想象”的问题。

（3）意志的表现形式是完整的行动，培养儿童的意志力，关键在于培养他们的执行力和行动力。

注意以上几点有利于我们更好地开发孩子的智力，但如果我们只注重孩子的智力发展，而忽略其生活能力的培养可以吗？答案肯定是否定的。举例说明：谁不知道教孩子自己吃饭、自己洗澡、自己穿衣这些事情要比大人自己动手给孩子喂饭、洗澡和穿衣更麻烦、更困难，需要更多的耐心呢？但前者就是教育者的工作，后者只是一个仆人简单而低级的工作。后者的做法虽然对母亲来说比较容易，但对孩子来说却很危险，因为它封闭了孩子生命的发展的道路，在这条道路上增设了障碍。父母持这种态度可能会带来非常严重的后果。我们必须帮助他们学会独立走路、跑步、上下楼梯、捡拾掉落的东西，自己脱衣穿衣、自己洗澡、清楚的说话、明确地表达自己的需要。我们应该帮助他们，使他们个人目标和愿望的实现成为可能。这也是对孩子进行生活能力独立性教育的一部分。我们应培养未来的一代成为具有智力能力和生活能力全方面发展的人才和栋梁。

注重孩子教育过程中的敏感期

敏感期，能促使儿童对内获取感觉，从而了解和发现这个世界。这感觉就像是一盏明亮内心的明灯，也像是一束电流，使儿童能够与外面的世界频繁交流，而他们的每一次努力都是使这种能力得到增长。儿童在敏感期内完全获取所需的信息，随着年龄的增长，这种敏感就慢慢变淡，直到消失，接踵而来的就是对外部世界的漠然和麻木。

举个最简单的例子，孩子的语言敏感期为出生至三岁，当孩子学习说话的时候，总会有不同的声音飘进他们的耳朵中。这么多的声音他们是怎样分辨和接受的呢？按理说，这么多的声音应该会把孩子弄得头昏脑胀才是。然而事实上，他们总能准确无误的判断出一种自己需要的声音。这是因为孩子内在的敏感性能让他们在众多声音里选中那种自己特别感兴趣的信息，并加以吸取。对于还不具有说话能力的孩子来说，也许这些声音就像是外星人不知所云的怪语一样难懂，然而他们依然听得兴致盎然，因为孩子把它当作一种靠感觉来欣赏的独特音乐。

总结

以上本文有三大部分：第一部分研究缘起；第二部分蒙台梭利教育从幼儿园到家庭中的延伸；第三部分蒙台梭利教育思想在家庭中的应用，来着重讲述如何把蒙台梭利教育更好的应用于家庭当中。本着以下四个基本论点：

中国父母要适当的改变原来的传统观念，用蒙台梭利教育体系中的一些方法再和自己在实践家庭教育中的方法相结合，将其运用在家庭生活教育中。

家长不能把孩子当成一个物体来对待，而应把他们作为人本身来细心呵护。

蒙氏教育在家庭教育中同样既要重视早期智力的开发，同时也要注重生活能力的培养，双管齐下。

家长在教育过程中要重视孩子的各方面敏感期，抓住最佳时期对孩子进行教育培养。

参考文献

（意）蒙台梭利著、林凯翻译：《 蒙台梭利家庭教育全书》，中国商业出版社，2013年10月，第1版

 蒙台梭利著、付地红、张冬梅翻译：《三岁决定一生》，河南大学出版社，2001年9月，第1版

徐朝霞：《蒙台梭利家庭教育全书》，中国宇航出版社，2005年10月，第一版