浅谈小学课堂管理(二)

（1）、要努力转变观念，不断进行课堂教学改革。

要积极探讨新的教学方式，以使语文教学更加符合儿童的生理心理特点。改变以“灌输--接受”为主的教学方式和以“听讲--记忆--练习--知识再现”为主的教学方式，[孙亚玲：课堂教学有效性标准研究[M]，教育科学出版社，2008（7）第一版

]创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画；调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲；营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演；勇于实践，实现学习方式多样化，从内容入手，引导学生进行自主学习。每一节课我们更需要 把“舞台”腾给学生。低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽的快乐舞台。方法有悬念设置、谜语竞猜、即兴表演、实验演示、角色扮演、环境布置、叙述故事等，让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能。让学生在欢乐的气氛中接受知识。怎样去“快乐”呢？这就要求我们教师在备课中，根据教材的特点，创设情景，细心研究，把“快乐”这个两字渗透到教学的各个环节中。如：教学“马”、“牛”、“羊”等有关动物的字时，可让同学们模仿它们的叫声，叫一叫。再如教学耳朵的“耳”字、眼目的“目”字，可让学生蒙上眼睛，塞住耳朵，做一些游戏。使同学们感受到少了这些器官的害处，从而激发了学生从小就学会了保护自己身体的各个器官。这样做既活跃了课堂气氛，又培养了学生的模仿能力，经受了亲身体验的过程，加深了对生字的理解。

    还记得有一次在在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，带给孩子们的除了直观地认识到乌鸦遇到困难后，能自己动脑筋想办法战胜困难的过程，也带来了聪明的乌鸦带给他们的快乐享受。“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”的问题，更使整个课堂闪烁着智慧的光芒：同学们群情振奋，纷纷为乌鸦献计献策……这时候的课堂简直成了孩子们放飞想象的快乐天堂！

   （2）、在语文课堂教学中要突出情感性，感染孩子、激发孩子。

  心理学研究表明，人在心情舒畅时就感觉时间过快，所以才有“快乐、愉快、畅快”这些词。所以在教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”如老师在教学《雨点儿》这篇课文时，首先播放雨声，孩子们听出是雨声后，师播放画面，用饱含感情的导语激发儿童的学习动机：“滴答、滴答，下雨啦！小雨点离开云朵妈妈的怀抱，它们要去哪儿呢......”接着，老师播放轻柔的音乐，又用优美的语音，和谐的节奏和深情的语调范读课文：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”半空中，大雨点儿问小雨点儿……”一下子就把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也情不自禁的跟着读起来。也让时间不知不觉过了，学生没有疲倦，课堂纪律也就不需要管理了。 

（3）、要更好地利用多媒体教学，渲染对话情境。

让学生在轻松的课堂环境中学习。要运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，动画课件等电教媒体，或实物演示、教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，且学得轻松，学得愉快。

  （4）、课堂形式要多变，不能过于单一。

美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到社会生活中去，难道语文课学生就一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让学生去领略大自然的绚丽多彩，感受日常生活的纵情欢乐！如教学《识字1》（人教版第二册），课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的美丽景色的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一年级的小学生来说，以他们有限的生活经验和感受毕竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后教师可带着孩子们走到校园里或走出校园，到离学校不远的市桥河边去寻找文中所描绘的美丽春景。常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室里，教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。

4、合理奖惩，树立课堂新风。

奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励多表扬。如口头赞扬：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒”“啊，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，而其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。又如物质奖励，奖一朵小红花，或者对表现好的学生贴上一些贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。

适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。惩罚通常被看作是独裁教师武断地使用权力。有时，孩子们根本就不把惩罚和不当行为联系在一起。不相干的惩罚起不到教育孩子的效果，因为那样并没有告诉他们不适当的行为所引起的令人不快的后果，而是让他们确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。比如，如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净；如果一个学生忘带了课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业；如果一个学生在玩游戏或做实验或在体育课时老是搞乱的话，就取消其参加活动的资格。

   

    其实身为一名语文教师，我只有“读万卷书，行万里路”才能从平庸走向杰出，才能在我们的教育之路上走得更远、更精彩。在教育的事业战线上，作为年轻教师的我还要多花心思，多费力气，多下功夫，这样课堂才能成为有效的课堂，理想的课堂。我相信我会和我的学生一起努力。

参考文献

1、 张磊、赵亚霞、彭瑶：有效课堂管理：方法与对策[J]，东北师范大学出版社，2006年7月，第一版

李环环：构建快乐的语文学习课堂[J]，湖南教育学报，2012 (4) 

项友仙：浅谈课堂管理的重要作用及方法技巧[J]，岳阳教育报，2014（1）

孙亚玲：课堂教学有效性标准研究[M]，教育科学出版社，2008（7）第一版