学生对参与教师评价态度的调查和分析(一)

学生对参与教师评价态度的调查和分析

[摘 要]教师评价是为了能够更了解教师的情况，有针对性的对老师的问题进行改善，学生参与教师评价也是教师评价的一个方面。然而很多学生因为评价的对象是老师，他们的态度就会产生变化。本文首先介绍了学生参与教师评价态度调查的意义，可以更真实的体现教师评价结果，再者就是学生如何参与教师评价进行描述，接着就调查学生评价态度的方法，最后对学生参与教师评价的态度进行分析及造成学生评价态度不一的原因。

[关键词] 学生 教师评价 态度

一、引言

教学不仅是培养学生思维方式、方法的重要途径，也是增强学校学术氛围,提高学生综合素质,建立和谐校园的基础，因此，课堂教学的质量为学校关注的重点。提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新发展道路，深入贯彻区教体局相关精神，树立教学中心地位，不仅有效地提高了学校教育教学质量，而且为全面推进素质教育注入了新的活力。

二、调查背景

为更好地配合学校的教学质量评价工作，在正常开展课堂评估工作的同时，从改进工作的角度出发，我们认为有必要改变学校的评教方式,不仅仅是使用网上评教,有必要更加深入学生群体,制定更加详细全面地调查问卷,更全面地开展此项工作。因此，在全校范围内开展“学生对教师教学质量评估专项调查”。以期通过调查和分析，深入了解目前全校教育教学的现状以及总结教学评估的问题与经验，反思我们的课评工作,并针对出现的具体问题开展系统研究、理论指导和改进策略，为健全优化课堂教学制度和提高教学质量提供有益的参考和借鉴。

三、学生评教必要性与可能性　　(一)学生应成为评价教师的主体。学生评教肇始于20世纪20年代的哈佛大学，兴盛于美国高等教育大众化后期。据研究显示，大多数学者对学生评教的作用持肯定态度。高校学生年龄一般都在18一23岁之间，生理和心智发展基本成熟，具有独立的思考和判断能力，且绝大多数学生都能客观公正地评价教师的教学水平’。美国“教育测量服务中心”(EIs)的高级研究员，心理学家和教育学博士J.A.森特拉曾在《如何评价大学教师的教学科研和社会服务》一书和实际研究结果中均表明:只要学生人数大于20人，评价的可靠性就接近0.90。从这一点来看，只要评教人数足够多，学生评教就具有高信度值，是可信有效的。　　(二)学生参与评价教师的作用。与专家评价、同行评价等方法相比，学生作为学习的主体，直接参与教学活动，对教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学设计的感受最深，学生评教更能广泛真实地反映教师日常课堂教学状况。然而，学生评教目的不在于消极地对教师教学情况进行鉴定，而在于通过评价优化教学过程、改革教学方法、提高教学质量、促进教育民主。

    四、学生参与教师评价的作用    1、提高教师工作的热情    学校进行教师评价可以提高教师们的教学激情，能够使教师认真负责的工作。教师评价是对教师工作的一种细化，可以明确的指出教师工作有哪些指标，而且教师评价与教师的提升、薪酬福利等都挂钩，所以很多老师希望通过自己的努力，提高自己的工作积极性来提高自己的评价结果。    2、学生评价的确能促进教师的发展 　　学生评价教学不是以旁观者而是以参与者的身份去观察教学，因而是师生课堂教学“交流—互动”的体现，真实反映着教学存在的不足，进而促进教师的教与学生的学二者的完美统一，达到教学相长的目的。换言之，学生评价教学的主要目的是为了使教师全面了解学生的学习情况，进而改进教学方式。教师只有把评价意见作为指引自己进行课程设计、教学设计的基本依据，在与学生交流互动的过程中检视自己的教学行为，反思自己的教学，根据评价结果改进教学设计，改变教学方案，才能真正意义上实现教师专业水平可持续的良性发展。学生对贾老师讲授的《我爱故乡的杨梅》，无论是从教学角度还是从教材挖掘的深度和广度上，都给予了准确的评价，结果具有真实可靠性，也使教师有不同程度的受益。 有助于充分激发学生的主人翁意识，体现学生的教育主体地位。 　　班主任努力管理好一个班级，科任教师认真上好一节课，其根本目的是什么？是为了让一个个充满朝气和活力的孩子快乐健康地成长，使他们既拥有正确的价值观、人生观，学会做人，又掌握丰富的知识，具备较强的能力，学会做事。所以，学生是一切教育活动的主要对象，在教育活动中处于主体地位。怎样使学生意识到自己的教育主体地位并发挥应有的作用呢？首先要激发学生的主人翁意识，让其明白自己在教育中的主体地位，从而认真对待每一个教育行为和教育环节，并从中有所收益。而学生对教师进行有效的评价，就是激发学生树立教育主人翁意识的一个途径。     3、提高教师的责任心    每一个教师都有自己应负的责任，不论是美术老师，体育老师还是其他非文化课程的老师都有他们的教学责任，他们也需要对学生的身体健康，学习进度等负责任。通过教师评价可以让每一个老师都认清自己的工作责任，提高他们的责任心，为学生的发展而努力。    4、促进学校的发展    学校的发展是需要学生、教师等的综合发展，只有学生的发展才能够不断的促进学校的发展。教师评价不仅可以提高教师的素质，可以促进学生的发展，还可以直接影响教师队伍的稳定和师资建设的质量，影响学校稳步、可持续发展。

五、学生评教的操作过程　　(一)建立和健全学生评教体系。

建立评教指标体系是开展学生评教的重要前提，是衡量教师教学水平的关键。美国知名高校教学研究人员分析了美国50年来关于高等教育教与学的知识，发表了良好高等教育的七项原则，包括:鼓励学生与教师之间的接触，鼓励学生之间的合作，鼓励主动学习，迅速反馈，强调学习的实践，向学生表达出高度期望，尊重不同的才能和学习方式。借鉴该研究成果，我院从教学实际出发，采用因素分析法确立一般内容和原则。评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个部分，为了方便评教，将一级指标进一步细化，设置若干二级指标，大约在18~24个左右较适宜，以充分体现一级指标的内涵。评价结果一般分为优、良、中、差四个等级，通过赋予其相应权重折成分值，就可大致反映教师的授课质量。在设计指标时，我们要考虑课程设置和教材选用两个参照因素，力图真实反映课程安排、教材内容对教师授课的影响。理论教学，一般评价指标即可;实践侧重于培养学生动手操作能力，指标要考虑讲课与操作在时间分配上的合理性，实践器材是否满足教学要求，实践环节设计是否合理，能否及时排除故障、解答指导实践教学疑难等。高职高专类院校更应该根据实践环节课程特色，单独设计出合理科学的评价指标。评价指标体系能否达到评价目的，需要遵循以下几个原则:①科学性原则:评价指标必须符合课堂教学规律，这是前提。指标必须能够反映教师教学水平，内容具体明确，全面而不过分细化，突出重点、避免歧义，权重分配合理。②民主性原则:调动师生和管理部门参与评教的积极性。

    六、学生参与教师评价存在的问题    

1、学生的参与最直接地受到学生年龄和知识水平的影响，特别是中学生的年龄、知识水平都处于基础、启