论 蒙台梭利教育及其在我国的发展(二)

     2、国内幼儿教育系统不完善

    与此同时有些幼儿园开始使引进相关的蒙氏教具，但没有掌握蒙氏教学法的核心思想与精髓，也没有深入探讨并加以理论结合实践，只是一味地生搬硬套，比葫芦画瓢；还有些幼儿园为了经济利益只是打着蒙台梭利的牌子招生，甚至于把蒙氏学校作为贵族学校，以至于造成了蒙台梭利在我国教育界的混乱现象。教育的本身就是以人为本，可是国内教育界离这个目标还相差很远，甚至连国家都不是很重视幼儿教育，又岂能强求个人有先见的意识呢。

    3、蒙氏培训人员不足

    蒙台梭利幼儿园要求所有的老师必须持有蒙台梭利证书，而这个证书还是分不同的年龄阶段，每个课程的学习都要求一年的实习，对实习幼儿园也要严格的要求，如果选择国外的培训学费比较昂贵，如果选择在国内培训，条件又不允许，所以种种的困难都需要蒙氏业界人士慢慢面对。没有蒙台梭利老师，也就不可能有蒙氏幼儿园，蒙台梭利教学法在中国的发展也会停滞不前，情况非常严峻。

    三、蒙台梭利教育在中国快速发展阶段

    随着这几十年蒙台梭利教学法在全球范围的推广，蒙氏理论也不断地得到了完善和发展。就算是在中国，近十年来它也是飞速地发展，从沿海到内地，从大城市到中小城市乃至农村，从民办到公立园，已遍及全国。蒙氏教育在中国的影响越来越大，同时也会有越来越多的家长盲目的跟随流行趋势希望自己的孩子也能接受这一良好的教育。不幸的是众多的商家和幼儿园仅仅只是把蒙氏教育做为一种宣传手段和盈利的工具，完全背离了蒙台梭利的教育精神。近年来政府开始加大力度重视幼儿教育，也鼓励好的教育方法能改善我国现有的幼儿体系的薄弱之处。但是如果某些人继续将蒙氏教育向反方向发展下去，蒙氏教育法将会走向下滑，甚至会被其他方法所取代，对于教育界来说，目前遇到的问题还比较严峻，如果能克服以下几点，蒙台梭利教育法才会真正造福我国人民成为不可取代的。当教育与利益拉上关系的时候，教育就已经失去了它本身的意义。

    1、国内蒙氏教育培训质量不足

    目前国内的蒙台梭利培训班大体上分为3种：第1种是由中国蒙台梭利协会开办的，学费比较便宜，培训合格后由中国蒙台梭利协会颁发证书，但是这种没有含金量；第2种是由国际认可的AMI的蒙特梭利组织开办的，老师是由国外外聘的，培训合格后由国际AMI组织颁发全球证书，费用比较贵，但是含金量高；第3种是由国际认可的AMS的蒙特梭利组织开办的，老师也是由国外外聘的，培训合格后由国际AMS组织颁发全球证书，费用比较贵，含金量也很高。但是目前国内工作的大部分蒙氏教育工作者都是参与第1种培训的，主要原因是门槛低和费用低，而且足以在国内的蒙特梭利幼儿园工作了。糟糕的是对于中国蒙台梭利协会开设的各种蒙台梭利培训班，绝大部分都是追着潮流和趋势把它当作象舞蹈班，琴棋书画班一样的卖点，对于这种教育法的精髓把握不到位甚至是完全忽略掉了，只是抄了其形没有其神。

     2、蒙氏教具作为蒙氏教育

    国内很多幼儿园只是把蒙台梭利教具的操作使用作为蒙氏教育，这是大错特错的。当然蒙氏一套教具细细数下来也有不少，但是仅仅只靠这些是体现不出这种教育法的精华的，而且幼儿园每个月的主题不同也会变换不同的教具，这时就会只用到其中一些蒙氏的固定教具，还会用到一些老师根据蒙氏精神并结合主题设计出的教具，而这些是我参观国内的蒙氏幼儿园时完全看不到的。甚至我还看到有些幼儿园架子上还摆放着不合格的蒙氏教具，所谓不合格就是指一眼看过去就知道是淘宝上买的，可以理解他们这样的行为，因为正版的教具要几十万的开销。但是他们并不知道蒙台梭利的教具每一点的精细都很重要，丝毫的差别都会对孩子们的学习有着质的影响，比如感官系列中的教具有的是关于轻和重，粗和细，高和矮，厚和薄，粗糙和光滑，还有的是关于声音的辨别；数学系列中的数字棒。之所以丝毫不能差，主要是因为蒙台梭利的所有学习都是通过亲身体验接触和感受完成的，这些都需要对教具的要求相当严格，相差一点就会感受不到两者的差别。甚至有些厂家用不同的材质来复制这些教具比如塑料的，铁的，木头的等，可是他们不会知道蒙氏教具都要用原木的，纯色的，贴近大自然的。

    3、忽略了蒙氏教育在于人的重要性

蒙台梭利教育的关键在于人不在于教具，所以老师的素质和智慧，还有环境的设计是关键，然而这些都不是一般的人能做得到的，这些只有参加过正式的蒙特梭利课程培训之后才能明白的。对于只参加过国内蒙台梭利协会培训的蒙氏老师层次各有高低，他们的资源也有限，偶尔才能有机会参加台湾来的专家的讲座，所以仅仅只能在脑海勾画出所谓的蒙氏教育。甚至有些人以小组10几人或全班以某个蒙氏教具进行教授，但是她们并不知道正规的蒙氏教育教具是按照2种基本情况传授的，1是传统的教具最多不能超过3人，最好是1-2人以三步教学法进行传授；2是非传统的比如教孩子做生活区域里的一个活动-叠毛巾，可以以多数人或全班的形式进行教授。还有就是在以教具传授时，动作要标准，每一个动作都要按部就班，因为这对蒙氏教育的重点OCCI起到至关重要的作用，可是这些被绝大部分在国内参加过蒙氏培训的教育者忽略掉了，完全只完成了动作本身，而并不是动作背后的活动重点和相关联的反映。与之相比，国外的蒙氏教育者参加的培训更正规些，资源也更多些。我的AMS蒙特梭利培训和实习是在加拿大完成的，也参观过国内，美国和加拿大不少蒙特梭利幼儿园，并且参加了AMS组织每年举办的交流学习会议。美国和加拿大这方面的资源比较丰富，每年都会有上百家幼儿园报名参加交流，每家幼儿园都会派出自己的老师学习和提升自己，同时也会有不少商家在展厅出售不同的教具和材料。当然这些教具和材料都不是蒙特梭利教具，但是在老师的使用下会把它们变成丰富多采的蒙氏教具，这也是为什么说蒙氏教育在于人不在于教具。

参考文献

梁志燊 段云波：《中国蒙台梭利教育历史、现状与未来》，中国蒙台梭利协会，2014/3/27，http://www.montessori-china.org/Html/4839.html

[意]玛丽亚·蒙台梭利：《童年的秘密》，上海人民出版社，2007年8月，第128页

维基百科：《蒙台梭利教育法》，2014年5月17日，http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%92%99%E5%8F%B0%E6%A2%AD%E5%88%A9%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95